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COSMOS 



gar de riia y rima en la traducción tahitia- 

 na del Evangelio de San Juan, hecha en esa 

 época. Es de notarse aun que las distintas 

 maneras de contar en las islas del Mar del 

 Sur, han influido en el lenguaje. Los habi- 

 tantes de las islas Marquesas al contar el 

 pez ó el fruto por uno de cada mano, han 

 llegado al empleo de un sistema de nume- 

 ración por pares en lugar de unidades. Par- 

 ten de launa, un par, que se torna en equi- 

 valente de 2; después continúan contando 

 por pares y cuando dicen lakaii ó JO, expre- 

 san en realidad, 10 pares ó 20. Respecto de los 

 frutos del árbol del pan, como tienen la cos- 

 tumbre de atarlos por medio de nudos que 

 están de cuatro en cuatro, comienzan por la 

 palaJM'a poma, nudo, que so transfoinia así 

 en numeral para 4, y entonces siguen con- 

 tando por nudos; así pues, cuando dicen ta- 

 halí, ó 10, comprenden diez nudos, 6 40. 

 Los errores filohigicos que esta manera de 

 contal' ha producido en los voeabulaiios po- 

 linésicos, son innumerables. En tahitiano 

 rail V mano que significaban comunmente 

 100 y 1000, pasaron á significar 200 y 2000, 

 y en Ilawaii se les duplica de nuevo y se 

 vuelven equivalentes de 400 y de 4000. Se 

 pueden seguir más lejos aun, en Poline- 

 sia, los cambios de nombres de objetos en 

 la palabra tongan y maori, lekan, 10, que 

 parece haber significado paquete ó puñado, 

 porque se la emplea al contar las patatas y 

 el pescado, lo mismo que la voz íefid, 100, 

 derivada de fuhi, gavilla ó manojo. 



Merece notarse igualmente la formación 

 de los numerales propios al África. En la 

 lengua yoruba, 40 se expresa ogoilzi, un cor- 

 dón, porque los cauris están atadcs por gru- 

 pos de 40, y 200 sé dice igha , un montón, 

 significando un niont()n de cauris. Entre los 

 dahomeyanos, 40 cauris se expresan también 

 con un kade ó cordón; 50 cordones son un 

 afo ó cabeza: estas palabras se transforma- 

 ron en los números 40 y 2000. Recuérdese 

 c[ue cuando el rey de Dahoniey atacó á Abeo- 

 kuta, fué rechazado con la pérdida conside- 

 rable de dos cabezas, veinte cordones y 

 veinte cauris de hombres ó sean 4,820 sol- 

 dados. ' — Edward B. TYLori. — ( Continuará.) 



1 BowEN, Gr. and Dicl of Yoruba- en Bürton, 

 iMem. aiitlirop. Scc. t. I, p. ¿il4. 



DICTAMEN 



COMISIÓN NOMBRADA 



PARA LA 



KLECCION DE TEXTOS 



EN LA 



ESCUELA NORMAL DE PROFESORES i 



Srñoiuis: 



De arduo v laborioso desempeño ha sido 

 el cargo con que se nos ha honrado; lo 

 acep!amos por deber v fiados en la benevo- 

 lencia de la Junta. 



Previene en su artículo .51, el Reglamen- 

 to que nos rige, que la Junta de la Escuela 

 Normal señale, al comenzar el año escolar 

 los libi'os de texto para la iustrucciíin que 

 se dé, tanto en las escuelas primarias nacio- 

 nales, comi> en las que están á cargo de los 

 Avuntamientos del Distrito Federal y Terri- 

 torios de Tepic v la Baja California, y en el 

 artículo 13 dice: «En la líscuela de instruc- 

 ción primaria para niños se enseñará lo si- 

 guiente: 



«IjCcUir;!. — Lserilura. — Arilmélicn. — Elementos 

 de Graraalioa española, de Geografía, de Historia 

 General v de México. — Nociones de las Ciencias 

 Naturales en forma de lecciones de cosas. — Instruc- 

 ción cívica. — Dibujo. — Francés é Inglés. — Gimnás- 

 tica práctica. — Ejercicios militares. — Canto coral.» 



Pero en ninguno de los 54 artículos cj^ue 

 lo forman indica cuáles de entre las mate- 

 rias anteriores son las que requieren texto 

 para su enseñanza, ni tampoco á qué bases 

 deba sujetarse la Junta para la elección de 

 ellos. 



Esta ha sido la primera dificultad con que 

 ha tropezado la Comisiíui, dificultad acre- 

 centada por la creencia que abriga de que 

 es una aspiración sana y una tendencia ra- 

 cional, la de suprimir, casi por completo, 

 en la enseñanza primaria, el uso del libro 

 que, por lo gen«ral, atrofia y embota la in- 

 teligencia del niño, substituyendo aquél por 

 la palabra del maestro que puede adaptarse 



1 La introducción que hoy publicamos es la que 

 encabeza el dictamen presentado en Octubre de 1890 

 por la Comisión de Profesores de la Escuela Nor- 

 mal, nombrados para opinar acerca de la elección 

 de los libros de le.vto. Nos limitamos á publicar la 

 introducción solamenlt, tanlo porque la c.Ktcnsión 

 del trabajo es por sí misma un impedimento, cuan- 

 to porque los detalles técnicos en que abundan las 

 páginas subsecuentes carecen de interés para el pú- 

 blico en general. 



