134 ANALES OE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



de los estudios profesionales, y hacer de modo que se completen y que no se 

 estorben entre sí. 



Hechas estas salvedades, pasaremos al extracto detallado de esta interesante 

 conferencia, que tanto ha llamado la atención en los círculos profesionales. 



Después de algunas consideraciones generales y de indicar que cuando se exa- 

 mina un plan de estudios, ó un sistema de educación, lo que importa es conocer 

 el valor relativo de cada ciencia, dice Romagosa : 



Para proceder con método, conviene antes de pasar á determinar el valor relativo de 

 los varios conocimientos que se incluyen en el plan de enseñanza de Ingeniería civil, 

 fijar previamente el concepto de nuestra profesión. ¿Existe este concepto en el país? 

 Después de madura reflexión puedo contestar que no. No existe en las esferas oficiales, 

 ni en la sociedad, ni de una manera bien definida en el cuerpo académico de las Facul- 

 tades, y no existe, porque el falso rumbo que se ha impreso siempre á la educación 

 nacional, no ha permitido que se forme dicho concepto. No existe á causa del origen 

 bastardo de nuestras escuelas de ingeniería, y porque se ha procedido al crear las 

 Facultades de ciencias contra las leyes de la evolución social. 



Y más adelante agrega : 



• La instrucción de los diez ó veinte doctores en ciencias que las dos Facultades nacio- 

 nales han fabricado á costa de los estudiantes de ingeniería, ha minado por su base la 

 enseñanza profesional, ha obligado á cortar la carrera á jóvenes de talento que se 

 estrellaban contra la infranqueable barrera de ciencia abstracta que le presentaban en 

 los primeros años, y ha creado el concepto erróneo de la profesión que hoy existe en el 

 país. 



Mientras las demás carreras liberales están en íntima comunicación con la sociedad y 

 Con el estado, nuestra ciencia se encuentra reñida con el mundo real. El ingeniero civil 

 es un ser incomprehensible para nuestra sociedad; mitad sabio, mitad albañil ó herrero, 

 unos lo consideran como un pozo de ciencia abstracta y lo confunden con el matemático, 

 otros lo llaman media cuchara, con desprecio, ó cuando más le hacen el honor de con- 

 cederle el título de constructor. 



Establece que la profesión de ingeniero es un medio para resolver los grandes 

 problemas económicos y no un fin, como se cree. 



Así, pues, la instrucción armónica del ingeniero, requiere tres órdenes de conocimien- 

 tos, á saber : 



1° Conocimientos fundamentales ; 



2° Conocimientos profesionales ; 



3° Conocimientos finales. 



El primer orden, no es solamente disciplina mental, sino que enseña al ingeniero á 

 determinar las justas proporciones de una obra, á emplear los materiales más adecuados 

 en cantidad estrictamente necesaria y suficiente para que todas las partes resistan á los 

 esfuerzos á que se han de hallar sometidas ; el segundo le enseña la disposición y cons- 

 trucción de las obras, en forma tal que se realicen las hipótesis que le han servido de 

 base para el cálculo de la estabilidad ; el tercero, la manera de adaptar su obra á las 

 necesidades de la sociedad y del estado. 



El primer orden es ciencia; el segundo, arte; el tercero, economía. 



Quien sólo posee el primero es un calculista; un constructor ó artesano, el 

 que sólo domina el segundo; el que conoce el tercero, hombre de gobierno ó de 

 negocios, según se trata de obras públicas ó particulares, pero únicamente es 

 ingeniero civil, el que posee en justa proporción y sepa aplicar estos tres órde- 

 nes de conocimientos. 



