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Enumera luego los conocimieütos que en absoluto les faltan para esas diver- 

 sas actuaciones, como ser : agrimensura y arquitectura legal, legislación civil y 

 administrativa, construcción y funcionamiento de cloacas, provisión de agua, 

 saneamiento de las ciudades, pavimentación, ensanche y trazado de las agrupa- 

 ciones urbanas, instalación de servicios municipales, teoría y práctica del riego, 

 drenage y desagüe, defensa contra las inundaciones, canalización, etc., etc. 



En esta deficiencia de la enseñanza de la ingeniería ¿no deberíamos buscar acaso las 

 causas de la desconfianza que inspira nuestra profesión en el público, y en las altas 

 esferas oficiales? 



Después de recabar parala ingeniería las grandes aplicaciones de la higiene, 

 llega al tercer orden de conocimientos, que ha llamado finales. 



El ingeniero no puede limitarse á estudiar las grandes obras públicas desde el punto 

 de vista analítico y constructivo, sino que ha de estudiar también su adaptación al 

 medio político y social en que esas obras se van á encontrar. Las obras de ingeniería 

 no se construyen para probar la habilidad del ingeniero, sino para satisfacer necesidades 

 sociales. El hombre en sus relaciones con la vida pública nacional é internacional es el 

 término de nuestra profesión. El ingeniero debe conocer y estudiar la evolución econó- 

 mica del país, y las necesidades económicas de la nación en que actúa. 



Demuestra luego el papel que le correspondería desempeñar al ingeniero, en 

 la administración y establecimiento de las obras públicas, trazado de ferrocarri- 

 les, estudio de sus tarifas y conveniencia de su administración por el Estado ó 

 por particulares, etc. 



El ingeniero argentino ni siquiera puede tomar parte en la preparación de un plan 

 financiero para la ejecución de una gran obra pública, pues no conoce la organización 

 de esos grandes establecimientos de crédito en cuyas manos se encuentra centralizado 

 el capital del mundo. No sabe lo que son acciones de preferencia, lo que son obligacio- 

 nes; lo que son fondos públicos; y no puede hacer viable la obra que ha concebido con 

 su inteligencia, pues, su enorme y pesado bagaje matemático no sirve desgraciadamente 

 para hacerse entender de bolsistas y banqueros. 



Sintetizando sus observaciones, dice Romagosa : 



Los propósitos del poder ejecutivo, en cuanto á la enseñanza de nuestra carrera y al 

 modo de administrar los conocimientos al alumno son excelentes, y debemos poner de 

 nuestra parte todo el empeño posible para que se realicen. 



El plan propuesto por el Ministerio realiza, sin embargo, todo lo contrario; no es posi- 

 ble encontrar mayor antagonismo entre la teoría y la práctica (1). 



Propone, por último, el siguiente proyecto de plan de estudios que deberá ser 

 luego detallado y completado, con programas adecuados : 



1° En lo relativo á los conocimientos fundamentales, la enseñanza de las matemáticas 

 se ha de reducir á lo estrictamente necesario para el estudio de la mecánica aplicada; 

 la (luíndca se ha de limitar á la inorgánica, y á lo necesario para el estudio de los mate- 

 riales de construcción; el conocimiento délos materiales de construcción se ha de practi- 

 car desde el primer año, y se ha de continuar en los siguientes, con ensayos prácticos 

 en un laboratorio de ensayos que se ha de fundar cuanto antes para ese objeto y para el 



(I) Esas mismas contradicciones se observan en todo el plan ministerial. Los funda- 

 mentos del Mensaje suministran excelentes argumentos para combatir el plan que pre- 

 -íen.le hacerlos prácticos. — A. G. 



