PEDAGOGÍA MATEMÁTICA 163 



tuviera la virtud de poner de acuerdo á todos, empiristas y racio- 

 nalistas. 



Pero volvamosá la cuestión, de la cual nos heuios apartado quizás 

 demasiado. Decíamos que mucho nos temíamos que los sabios con- 

 sejos de M. Laisant no obtuvieran, á pesar de todo, el efecto de- 

 seado. ¿Por qué? Porque la « conferencia » pública, reducida á ella 

 misma, es un recurso insuficiente en materia de reforma, máxime 

 tratándose de enseñanza primaria. La sola exposición ex-cathedra 

 y de vulgarización no basta cuando se trata, sobre todo, de obrar 

 sobre el numeroso cuerpo docente de un magisterio ya formado en 

 prácticas inveteradas... Más que conferencias, son lecciones mo- 

 delo, lo que se precisaría para hacer eficaz la alta enseñanza de 

 M. Laisant. Ellas no bastarán aún. Serán necesarios todavía el 

 «manual» ó el texto apropiado que exponga y comente conveniente- 

 mente la materia á los maestros, dentro del espíritu de las reformas 

 que se tienen en vista, y hasta el « libro » ó texto escolar que rea- 

 lize en el detalle las nuevas concepciones. 



Estamos, por otra parle, bien convencido de que los defectos que 

 con acierto señala M. Laisant son, masque todo, debidos á dificul- 

 tades de orden práctico. El arte del maestro primario se está hacien- 

 do difícil. Debería poder enseñar de todo, y precisamente en lo más 

 fundamental y por lo mismo más delicado del saber. Así se ex- 

 plica que tantas aspiraciones de la Pedagogía no se realicen en la 

 práctica. — La deficiencia déla preparación magistral debe entrar en 

 ello, es claro ; y nosotros vemos ahí también otra de las dificultades 

 de orden práctico. ¿ Queréis que el « espíritu científico » anime á 

 la enseñanza de los niños, en vista de las exigencias ulteriores? 

 Pues será menester que vuestros maestros estén embebidos del 

 mismo, quesean otros tantos hombres de ciencia, — en pequeño 

 al menos. Asi mismo, el hecho prueba, al parecer, que la « prepa- 

 ración » del maestro en la escuela normal no basta. Es que, en 

 efecto, creemos que el libro ó texto escolar es también indispensable 

 para auxiliar la tarea del maestro. 



M. Laisant parece haber pensado, es cierto, á este lado de la 

 cuestión, que es el verdaderamente práctico ; pero no ha hecho más 

 que una citación, y de una'obrita que sólo podría servir para inspi- 

 rar nuevos ensayos. Es que ese librito por hacer no es la cosa más 

 fácil, por las múltiples condiciones á que habría de satisfacer. No 

 es dudoso, por otra parte, que se han debido hacer numerosas ten- 

 tativas ; podríamos citar varias, entre ellas las de Maximilien Ma- 



