166 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



benéfica por cuanto proporciona nociones que son la base de prove- 

 chosas aplicaciones en la vida práctica. 



II. En esa imporlantey saludable iniciación, habrá que poner par- 

 ticular empeño en respetar los principios psicológicos que rigen el 

 desenvolvimiento intelectual del niño. Habrá que dar en conse- 

 cuencia á la intuición sensible la intervención principal que le 

 corresponde en la elaboración del conocimiento, y la que conviene 

 atribuirle como sostén de la imaginación, incitadora del juicio y 

 auxiliar del raciocinio. La enseñanza matemática primera será pues, 

 por fuerza, esencialmente empírica, — sin perjuicio de lo que de- 

 cimos más lejos tocante «al espíritu científico». 



III. Deberán tenerse presente los principios pedagógicos diversos 

 que, favoreciendo el aprendizaje, son también condiciones esen - 

 ciales de su eficacia. No deberá, pues, descuidarse ninguno de los 

 múltiples y criados recursos que concurren á hacer fácil, agra- 

 dable y activa la enseñanza. 



IV. Debiendo la iniciación matemática primaria servir de base á la 

 cultura matemática de la enseñanza secundaria, convendrá pro- 

 pender á comunicarle gradualmente ese espíritu científico — ca- 

 racterizado por la espontaneidad y libertad en el esfuerzo, dentro 

 de la lógica de los actos — que el segundo grado de la enseñanza 

 requiere para llenar cumplidamente su misión. 



V. Concurrirán principalmente á la cultura matemática primaria 

 la aritmética con rudimentos de álgebra (cálculo literal), y la geo- 

 metría debidamente coordinadas . 



VI. El programa se desenvolverá gradualmente de acuerdo con 

 los principios pedagógicos que deben regirlo, especialmente los de 

 ordenación lógica y unidad de doctrina. 



VII. La experiencia comprueba que exisleu dificultades prácticas 

 serias para la conveniente realización de una enseñanza matemática 

 primaria racional y eficaz. Hay que preocuparse de allanarlas, y 

 para ello, procurar reformar el orden de cosas existentes, tanto en 

 cuanto ala preparación del cuerpo docente de magisterio primario, 



