Ud, 
den contribuir a originarla, tales: debilidad del maestro y antipatía 
hacia él O su curso; por lo cual estos fenómenos no pueden ser 
indicio seguro d2 cansancio ni mucho menos servir de medida para 
sus diversos grados; por lo que he optado por prescindir de ellos 
y más bien recurrir al estudio crítico de la actividad sicológica mis- 
ma, valorizando sus obras. 
Hay que investigar el fenómeno del cansancio desde un doble 
punto de vista simultáneo; estableciendo las diversas manifesta- 
ciones externas en que se objetiva y el tiempo durante el cual se 
desenvuelven sus concomitancias síquicas. Para lo cual empleamos 
tres métodos directos en la apreciación del trabajo individual : 
1*—El método normal de trabajo regular y continuado; 
.2:—El método de interrupción por preguntas de sorpresa; y 
3'—El método crítico del examen calificador. 
Método normal 
Sin alterar el orden del horario ni el procedimiento usual, 
entregamos a nuestros discípulos, en las clases que regentamos, un 
trabajo fácil pero uniforme de las materias correspondientes a su 
edad y sus adelantos. 
Los cursos de Aritmética y Matemáticas se prestan a nuestro 
hn más que cualquier otro curso, por excluír, apesar de la mono- 
tonía, una actividad mecánica inconsciente y asociaciones acústicas 
y Ópticas. 
Los interesentes resultados obtenidos están indicados en las 
curvas ergéticas adjuntas. La primera curva (Fig. 1) se refiere a 
un grupo de ocho alumnos de 8 a 10 años de edad, durante cua- 
renta minutos, de 8 y 50 minutos hasta las nueve y treinta, que 
tenían la terea de sumar el mismo número cinco, seis y siete. Cada 
cinco minutos se les interrumpe bruscamente, ordenado que subra- 
yen los resultados obtenidos. 
Otro grupo mas adelantado compuesto de dieciseis niños, en- 
tre ocho y once años de edad, debían, por el mismo procedimiento, 
multiplicar múmeros de doce cifras por doce; principiando después 
de cada cinco minutos y a una voz dada: nueva serie de multiplica- 
ciones, con el multiplicando de 18, 21 a 30. (Fig 2). 
En el segundo año de Media hice valorizar la fórmula (a + b)? 
sustituyendo primero la a por una serie de números desde 1 y si- 
guientes, luego se rezmplazaba b siempre sobre la base 1, siguiendo 
