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de ciento por ciento, después de una completa actividad intelectual 
(véase el cuadro). Las cantidades registradas en el cuadro cdjunto, 
no deben considerarse como de una exactitud matemática, y menos, 
si se tiene en cuenta que sobra el particular no he tenido a mi dis- 
posición obras nacionales en las que pueda haberme ilustrado para 
la eliminación de determinados errores. Pero lo que sí he podido 
constatar con todo acierto, es el curso medio y normal dela acti- 
vidad intelectual de los educandos durante el día escolzr, o sea lo 
siguiente: en las primeras horas de la mañana, las facultades de 
conciencia persisten en la actividad de la noche durante algún tiem- 
po; desde las nueve de la mañana, se intensifican pcco a poco, y 
llegan a su mayor expansión, entre las nueve y diez y media. Este 
lapso de tiempo representa el óptimum de todo el día; desde las 
diez y media se inicia un descenso rapidisimo, y llega al mínimo. 
del día entre las once y doce. Esta situación de abatimiento intelec- 
tual se prolonga durante las primeras horas de la tarde, y sólo desde 
las dos, se mejora lentamente la disposición al trabajo; pero desde 
las tres y media sz pierde casi por completo otra vez y vuelve, muy 
debilitado, desde las cuatro a cinco. Llama grandemente la atención, 
la circunstancia de que esta última hora no es infimum de la activi- 
dad, de lo que resulta que el cansancio entre los escolares no es 
una función matemática y directa del tiempo, ni de la intensidad y 
duración del trabajo, lo que está confirmado por el hecho de que 
después de un descanso, los educandos se sienten relativamente bien 
animados a realizar labor intelectual después de las seis de la tarde. 
Hay que presumir, por lo mismo, que existen otros factores inheren- 
tes al organismo o influencias exteriores que contribuyen a obstacu- 
larizar la actividad del sistema central. 
- La comparación entre las curvas ergéticas regulares de la ma- 
ñana con la muy irregular de la tarde, sobre todo el rewivimiento 
de las energías en estas horas, parece indicar que los factores or- 
gánicos del cansancio, deben buscarse en la digestión y asimilación 
de los alimentos; lo que tratándose de nuestros escolares, resulta 
aún mas probable, dado lo habituados que éstos están a hacer su 
principal comida, tanto cualitativa como cuantitativamente, el me- 
diodía, 
El cansancio objetivo 
Haciendo el paralelo con los leyes del cansancio establecidas por 
