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des, no han logrado desenvolverse, organizarse y mantenerse indefini- 
damente. 
La institución científica docente más importante es la Universi- 
dad; y el órgano que ésta tiene en todos los países civilizados para la 
investigación científica es la Facultad de Ciencias, que se denomina 
en Alemania Facultad de Filosofía, y en los Estados Unidos, Escuela 
de Graduados; en estas instituciones no sólo se adquieren los funda- 
mentos de todas las ciencias, sino se trata de incrementarlas; esto es, 
de traspasar las fronteras de lo conocido. Nuestra Facultad no di- 
fiere de ellas sólo en la proporción o magnitud de la enseñanza que 
suministra, como sucede con otras instituciones similares; no es, en 
suma, la correspondiente forma embrionaria, como se podría creer; es 
una institución diametralmente distinta, así en su estructura co- 
mo en su funcionamiento. Aquellas, repito, tienen por objeto ensan- 
char el horizonte del saber humano, incrementándolo incesantemente; 
la Facultad de Ciencias tiene otra misión, casi podría calificarse de 
propedéutica: suministra informaciones útiles; ilustra en los conoci- 
mientos científicos usuales; facilita el aprendizaje de todo aquello que 
sirve de base para la mejor comprensión y ejercicio de una profe- 
sión; por esto sus programas son vastos; abarcan los conocimientos 
generales de las ciencias; sus laboratorios, gabinetes y museos son me- 
ros auxiliares de la enseñanza; se enseñan los métodos para recordar 
y aprender, pero no para investigar; se repiten experiencias, se ejer- 
cita a los estudiantes en la técnica de los trabajos científicos, emplean- 
do todo género de procedimientos mnemotécnicos; todo con fines di- 
dácticos, pero jamás se ha hecho, de modo obligatorio, sistemático e 
intensivo, labor alguna de investigación científica; jamás el maestro y 
el alumno han cooperado en la labor productiva y original. Los pocos 
trabajos originales existentes se deben a los desvelos, entusiasmos, es- 
fuerzos o iniciativa individual del maestro o estudiante. 
Esta función de investigar no es característica de las grandes 
universidades; no- corresponde: necesariamente a una etapa avanzada 
en la evolución de esta clase de instituciones. Ella es esencial en to- 
da universidad que merece el nombre de tal, sea cual fuere su cate- 
goría. Y no se diga que sólo profesores eminentes pueden dedicar sus 
actividades a la producción original, contando con grandes recursos 
económicos. La investigación no es sólo el producto de la labor de 
un hombre de ciencia ya formado; ella supone la existencia de una fa- 
cultad que nace con el individuo, y que debe ser desarrollada en tem- 
prana edad. La base de la educación no es, no puede ser otra que 
