LA CUKSTIÚN UNIVKIÍSITAKIA EX LA ARGENTINA 169 



clara liouradez se agregaráu, para darle brillo, a la casa que lo con- 

 serva y lo estimula. En el segundo, el profesor es un profesional de la 

 enseñauza, que ejerce su cargo con carácter utilitario y precario, cu- 

 yos prestigios y respeto terminan donde termina la dosis de su ense- 

 ñanza. Véase, pnes, cómo la formación del i^rofesor universitario cons- 

 tituye uiui cuestión fuiulamentalísima para la vida y el nombre de una 

 universidad y requiere por consiguiente, de parte de los <lirigentes, 

 mucho estudio, mucba experiencia y mucha honradez de conciencia. 



Propósitos didácticos. — Los propósitos didácticos constituyen otro 

 tema fundamental de la cuestión universitaria, hallándose íntima- 

 mente relacionados con la cuestión docente que acabamos de plantear. 



En efecto, en el caso de la universi<lad de los grandes maestros, de 

 los sabios de verdad, la enseñanza debe resultar necesaria menj;e des- 

 interesada, intensiva y razonada, mientras que en el segundo, la ense- 

 ñanza debe resultar utilitaria, acumulativa y dogmática. 



.Esta cuestión cobra, por otra parte, en nuestro medio social, hete- 

 rogéneo y escéptico, un valor extraordinario en cuanto es capaz de 

 influir decisivamente, con los métodos de enseñanza, en la moral pro- 

 fesional. ¿ Ha de ser esencialmente práctica, aún a precio de caer en 

 la rutina, o ha de ser teórico-práctica y experimental, y por lo mis- 

 mo forzosamente racional ? Es decir, ¿ nos hemos de limitara enseñar 

 que los cuerpos al ser calentados aumentan de volumen, sin detener- 

 nos a explicar la razón del fenómeno, por ejemplo, o hemos de ense- 

 ñar además, dicha razón, y con tal motivo la teoría molecular de los 

 mismos ? ¿ Xos hemos de limitar a enseñar el fenómeno del día y de la 

 noche, sin explicar la causa que lo jiroduce, o satisfaciendo un anhe- 

 lo del espíritu racionalista, hemos de enseñar también la teoría del 

 mecanismo celeste que le da origen ? ¡ Cómo comprenderíamos el fenó- 

 meno del telégrafo inalámbrico sin conocer la teoría de las ondas 

 hertzianas ni la de la acción de éstas sobre los cuerpos radioconduc- 

 tóres de Branly ? ¿, Ni cómo las proporciones de una máquina sin la 

 teoría de las palancas? ¿M cómo la experiencia de los otros ? ¿ Ni 

 cómo la historia de todos los hechos pasados y de los presentes, sin 

 esta menospreciada teoría que es a veces más menospreciada que 

 comprendida y a veces más excluida por negligencia que menospre- 

 ciada con sinceridad ? 



Renta y dotación material de las universidades. — Pero, si se reco- 

 noce que la enseíianza debe ser práctica y experimental, es necesario 

 que lo sea a costa de cualquier sacrilicio, y que no se haga lo del co- 

 merciante inescrupuloso que, al poner a su negocio el nombre de «La 



