248 Litteratur- Besprechungen. 



den interessierten Kreisen durch den Buchhandel zugänglich 

 zu machen. Wie der Verfasser selbst sagt, bezweckt er mit 

 dem vorliegenden Leitfaden, die Schüler des Realgymnasiums 

 in der dafür zugemessenen Zeit in die qualitative Analyse 

 derart einzuführen, dass sie im Stande sind, sich über die 

 einzelnen Reaktionen selbst Rechenschaft zu geben und 

 einfachere Analysen und Gruppentrennungen mit Sicherheit 

 auszuführen. Dieser Aufgabe wird das Buch voll und ganz 

 gerecht, ohne irgendwie über das gesteckte Ziel hinaus- 

 zugehen. In Übereinstimmung mit den meisten bekannten 

 Anleitungen zur qualitativen Analyse zerfällt der Leitfaden 

 in zwei Hauptteile, deren ersterer die Vorübungen zur quali- 

 tativen Analyse enthält, während der zweite den analytischen 

 Gang wiedergiebt. Als Anhang sind die Ausstattung des 

 Laboratoriums und die Zusammensetzung und Herstellung 

 der gebräuchlichsten Reagenzien in übersichtlicher Weise 

 zusammengestellt. 



Im ersten Teile berücksichtigt der Verfasser ausser den 

 hauptsächlichsten chemischen Reaktionen auch eine Reihe 

 von mehr physikalischen Vorgängen , z. B. Krystallisation, 

 Krystallwasser, tibersättigte Lösungen, Verbrauch von Lösungs- 

 wärme, Siedetemperatur gesättigter Lösungen u. s. w., die nach 

 meiner Meinung dem Schüler zwar im Unterricht vorgeführt 

 werden sollen, die aber nicht unbedingt jeder Schüler auszu- 

 führen braucht, und die daher ganz gut weggelassen werden 

 könnten, ohne dass dadurch der Wert des Leitfadens litte. Sehr 

 zum Vorteil gereicht dem Buche, namentlich dem ersten Teile, 

 der verschiedene Druck, durch den die wichtigeren Reaktionen 

 vor den unwichtigeren hervorgehoben sind. Ebenso tragen 

 die zweckmässig angebrachten kurzen Erläuterungen und 

 Wiederholungsfragen gewiss sehr zur Anregung des Unter- 

 richts bei, wenn auch der bekannte Spruch „Repetitio est 

 mater studiorum" manchmal allzuviel befolgt ist. Was die 

 Einteilung des Stoffes betrifft, so weiss ich nicht, ob es 

 nicht — wie ja auch meist üblich — praktischer ist, mit 

 den Basen zu beginnen und sodann die Eigenschaften der 

 Säuren folgen zu lassen; für didaktisch unrichtig halte ich 

 es jedenfalls, dass ziemlich an den Anfang des Buches (§ G) 

 das Aufschliessen der schwer- bezw. unlöslichen Verbindungen 



