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cultades, fuera de las que son inherentes al asunto mismo Esto pide mucha paciencia, 

 cuidado y labor; pero sin esas virtudes, y á pesar de todo el talento del mundo, no 

 existe profesor (1) . 



Luego, M. Laisant termina con algunas consideraciones elogiosas para el autor 



F. Biraben. 



Appel (Paul), miembro del Instituto, profesor de la Facultad de Ciencias de 

 Paris, et Liaeour (E.), « Maitre de conférences » en la Facultad de Ciencias de 

 Nancy. — Principes de la tliéorie des Fonctions eUiptiques et Appli- 

 cations. — Gauthier-Villars et flis, Paris, 1897 ¡1 vol. in-8°, 421 pág.; pr. : 

 12 fr.). — Reseña crítica, por d'Ocagne (M.), profesor de la Escuela de Puen- 



(1) ¡Cuan oportunas y apropiadas á nuestro caso, estas últimas reflexiones del ilustrado 

 matemático! Nuestro profesorado, aun en formación, — como carrera verdadera y no ocu- 

 pación de ocasión, como loes con demasiada generalidad, — necesita inspirarse en esos 

 dignos ideales de labor perseverante y, sobre todo, concienzuda. 



Y respecto de lo primero, de las consideraciones relativas á la forma ¿cuánto no habría 

 que decir?... Deplorable es el descuido, parecido á desdén, que revelan las produc- 

 ciones de nuestros escritures didácticos, en general, los que olvidan demasiado que la 

 forma es también una de las condiciones inherentes á la perfección de toda obra, á 

 la cual debe siquiera tender el escritor concienzudo; que sólo puede disculparse tal ne- 

 gligencia en homenaje á condiciones extraordinarias del fondo, como ocurre en las pro- 

 ducciones excepcionales del genio. Por lo demás, rara será la obra verdaderamente notable 

 por el fondo, que no sea impecable en la forma ; y, al revés, el descuido de ésta es señal 

 casi infalible de la pobreza de aquél. 



El escritor didáctico debería tener siempre presente cuan graves pueden ser las 

 consecuencias del descuido de una de las condiciones más esenciales de toda obra des- 

 tinada á la educación de la juventud. Es así, por el mal ejemplo ooTitinuo estampado en 

 letras de molde en el libro^ cómo se va infiltrando, desde la escuela primaria, el virus que 

 irá produciendo, poco á poco pero irremediablemente, su efecto nocivo, creando hábitos de 

 descuido, de ligereza, que luego será imposible desarraigar, y que se irán perpetuando, 

 pues el niño de hoy será el estudiante de mañana, el autor futuro. . . 



Es tan patente nuestra deplorable é incurable debilidad al respecto, que parece ocioso 

 reforzar estas simples reflexiones, brotadas espontáneamente al correr de la pluma, con 

 citaciones, con casos concretos que desgraciadamente sobran. 



Refiriéndonos sólo á la enseñanza secundaria y particularizándonos á las Matemáticas 

 que, ahí, responden, ante todo, al fin educativo de la enseñanza, en vista de la necesidad 

 de desarrollar hábitos de exactitud, de precisión, de lógica en las jóvenes inteligencias, 

 corre por ahí, en manos de los niños, más de una obra en que la impropiedad é inexac- 

 titud del lenguaje, unidas al desconocimiento evidente del arte más rudimentario en el 

 arreglo de su parte material, hacen del texto un librejo vulgar que viene á conspirar de 

 una manera desesperante contra el mencionado y primordial fin. Y amén del método : 

 rara, muy rara la obra que denote en su autor siquiera una tijera meditación, ya que 

 no un estudio, de esa parte principalísima de la técnica didáctica. 



No obstante, y á fuer de crítico sincero, es consolador poder consignar que en esto, 

 como en todo, no faltan honrosas cuanto raras excepciones á la regla general. Bástenos 

 recordar las obras, ya numerosas debidas á la meritoria y considerable labor del doctor 

 Valentín Balbín. Son un modelo en el género, debiendo lamentarse que los que lo han 

 seguido en el afán por dotar de textos nuestra enseñanza, no se hayan inspirado más en 

 su ejemplo. — Por lo demás, la citación no hace más que confirmar cierta observación 

 general que emitimos al principio... — (F, B.). 



