LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 147 



que rae escuchan, que exprese sin rodeos mis opiniones, con la 

 franqueza de quien va animado de un propósito impersonal y por lo 

 mismo, aun creyendo firmemente que tiene la razón de su parte, 

 dispuesto á inclinarse ante la evidencia del propio error, si el 

 error se le demuestra. Siempre me consideraré triunfante, desde 

 que el propósito final perseguido es el de contribuir, en mi modes- 

 ta esfera, á que la luz se haga para bien de la enseñanza argentina 

 á la cual tengo dos veces el deber de servir : como ciudadano y como 

 profesional. 



LaComisióndelnstrucción pública de la Cámara ha sido amplia- 

 da, incorporándose á ella varios diputados cuya acción puede ser 

 muy eficaz, dada la intelectualidad de los mismos y el interés que 

 en distintas ocasiones han mostrado tener por las cosas escolares. 

 Me felicitaría de que mi trabajo pudiese aportarle algún elemento 

 útil dé juicio. 



EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 

 CÓMO DEBIÓ PREPARARSE Y CÓMO SE HA PREPARADO SU SOLUCIÓN 



Es un hecho conocido que el llamado problema de la enseñanza 

 secundaria no ha sido definitivamente resuelto en país ninguno 

 todavía, discutiéndose aún en los más adelantados reformas consi- 

 deradas necesarias no siempre como perfeccionamientos de orga- 

 nizaciones acertadas en vigencia, sino también como medio de 

 responder á fines no bien satisfechos todavía ó á nuevas exigen- 

 cias que los cambios producidos en la economía general traen 

 consigo. 



En algunos países, especialmente en los latinos, sin excluir la 

 Francia, se trata de corregir verdaderas y graves deficiencias. 



Las quejas formuladas allí como aquí, y entre nosotros con ma- 

 yor motivo, por razones obvias, son más ó menos las mismas. Todos 

 las conocemos : que la enseñanza secundaria no da los resultados 

 que de ella se esperaba ; que no proporciona en el niño de hoy al 

 padre de familia, al ciudadano, al hombre de mañana, ni la ins- 

 trucción y las aptitudes mentales, ni las habilidades prácticas, ni 



