LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 151 



para resolver, previo un estudio completo, el problema, tenía su 

 tarea trazada y fácil. 



¿Cuál debía ser? 



Reunir ante todo los elementos de juicio indispensables, provo- 

 cando una investigación y una discusión amplia en la que todos 

 pudieran tomar parte en una ú otra forma; interesar al mayor nú- 

 mero en el asunto, formando asi opinión sobre la importancia 

 vital que para el país entero tienen las cuestiones de la instrucción 

 púíalica ; entregar la tarea á una |comis¡ón de personas especial- 

 mente preparadas para estudiar el punto con el criterio del esta- 

 dista, del filósofo y del pedagogo, todos necesarios y concurrentes; 

 formular después de maduro examen las conclusiones y proyectos 

 definitivos y someterlos entonces al Congreso Nacional. Algo así 

 pensó hacer hace diez años el ministro ya citado, doctor Balestra. 

 Y si eso no quería hacerse por encontrarlo poco práctico (yo no 

 pienso así), debió insistirse en la creación del Consejo para que 

 éste se encargase de la tarea. 



Pero me parece una verdad de sentido común que en asunto de 

 tanta trascendencia no puede admitirse á un hombre solo, por 

 grandes que sean su talento, sus estudios especiales teóricos y su 

 experiencia, arrogarse el derecho de imponer sus opiniones á todo 

 un país con decretos que deben, cumplirse, cuando esas opiniones 

 no han sido sancionadas por la mayoría de los capaces de juzgarlas. 



El mismo actual ministro decía en los artículos ya citados (1) : 



... «Admitamos todavía estos portentos intelectuales, ciegamente, 

 como posibles en un orden regular, lo que de cierto no lo es, y aun asi 

 mismo quedará siempre firme la objeción principal, la instabili- 

 dad del pensamiento ministerial, la de los ministros en sus carteras^ 

 lo que fatalmente ocasiona cambios de dirección en la enseñanza, 

 que aveces conducen de una antipoda á la otra ». 



Más adelante agrega, siempre á propósito de los proyectos del 

 entonces ministro doctor Magnasco : 



« El Estado dictando planes de enseñanza y lo que es peor, el mi- 

 nisterio pedagogo y político tenia forzosamente que falsear el con- 

 cepto de la educación » (2). 



Y hace 31 años en una célebre circular ministerial á los proviso- 

 res de los liceos y colegios de Francia se decía : 



(1) Revista citada año II, tomo IV, página 122. 



(2) Revista citada, año II, tomo V, página 437. 



