152 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



« Muchas personas me piden que introduzca de una vez en la Uni- 

 versidad (1) grandes reformas. 



« Yo resisto á sus ruegos v á mis deseos porque en materia de en- 

 señanza es menester proceder por reformas sucesivas. Es en esto, 

 sobre todo, en lo que hay que obrar sólo cuando se está, seguro, no 

 siendo lícito arriesgarexperiencias. Nuestro niños verán suficientes 

 cambios en el mundo; acostumbrémosles por lo menos durante 

 los primeros años áamar lo que dura. Yo querría, además, si fue- 

 ra posible, que cada reforma me fuese aconsejada por los que han 

 pasado su vida en reflexionar sobre la enseñanza y en practicarla ; 

 que saliese de la experiencia común en vez de ser impuesta por 

 una voluntad única. Debemos, pues, resignarnos á caminar len- 

 tamente, á consolidar en sus partes esenciales el establecimiento 

 que tenemos entre manos, á mejorarlo poco á poco, y es menester 

 renunciar á la gloria de transformarlo de golpe. » 



Y el ministro que eso escribía se llamaba, sin embargo, Julio 

 Simón. 



Con esas ideas concuerda el ejemplo de todos los países civiliza- 

 dos. Todas las reformas, y no completas ni tan vastas como la decre- 

 tada entre nosotros, si no parciales, á veces relativas á una sola 

 materia del plan, á cambios en el horario, son precedidas de estu- 

 dios encargados á Comisiones de especialistas, á Congresos de pro- 

 fesionales. Consejos de educación, etc. Y en Francia, en Alema- 

 nia, en Suecia, en Bélgica, en Estados Unidos, etc., donde esto su- 

 cede, los especialistas, los hombres de estudios profundos y expe- 

 riencias prolongadas en la materia, abundan. Y cuando se trata de 

 reformas un poco más vastas como las provocadas en Alemania por 

 el Emperador mismo (2), la que tiene actualmente entre manos el 

 gobierno sueco ó la llevada á cabo últimamente en Francia, para 

 no hablar de otras, las precauciones se extreman. 



(1) Es sabido que en Francia /'í/íiíuerstí^ comprende la enseñanza toda, de la 

 primaria á la superior. 



(2) La célebre conferencia de 1890 que 'presidió el Emperador en persona se 

 componía de 43 miembros, de los cuales 31 lo eran de la enseñanza. Respecta 

 de sus funciones, un distinguido profesor de uno de los más grandes gimnasios 

 de Prusia, escribía á M. Fouillée: «Notad bien que la comisión escolar se ha 

 limitado á establecer cuál es la opinión de nuestros más célebres pedagogos sobre 

 diferentes puntos. Sus « resoluciones» no deben suministrar más que una base 

 de estudio y un punto de apoyo á una nueva comisión de siete miembros encargada 

 de proyectar un programa de reforma ». 



