LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 155 



¿Cómo se ha preparado obra tan compleja y difícil ? 



Ya lo he dicho ; renunciando el Ministro á su primitivo y al pa- 

 recer inquebrantable propósito de no dictar planes y de crear el 

 consejo de instrucción secundaria ; proyectó por sí solo en unos 

 cuantos días de labor asidua y puso en práctica algunos meses 

 después, lo que pensó primero reservar al Consejo y lo que éste no 

 hubiera sin duda proyectado antes de un año ó más, ni llevado á la 

 práctica en su totalidad hasta mucho después. 



¿Quién ó quiénes lo asesoraron? 



¿Con quiénes hizo el análisis y la discusión prolijos de sus pro- 

 yectos? 



No lo sé. 



El Inspector general fué consultado, tal vez pro-fórmula, y cuan- 

 do los proyectos estaban terminados ; pero cumple declarar que 

 cuantas veces se le dio ocasión de hacer observaciones, se le escu- 

 chó con toda cortesía, aún cuando casi nunca coincidieron sus 

 ideas con las del Ministro. 



Y bien, señores; en presencia de todos estos antecedentes, dada 

 la insuperable dificultad de la empresa para ser vencida de un mo- 

 mento para otro por un hombre solo (I) cualquiera que fueran sus 

 aptitudes, ¿encontraréis arriesgado asegurar a priori que los pla- 

 nes y demás reformas fundamentales últimamente decretadas no 

 pueden responder sino por un milagro á las verdaderas necesida- 

 des de la instrucción pública argentina ? 



El examen déla obra misma dirá si el milagro se ha producido. 



Paso á efectuarlo, no tan prolijo como hubiera deseado porque 

 ello me obligaría á molestar vuestra atención más de lo tolerable, 

 pero sí con la amplitud suficiente para conseguir mi propósito. 



Empezaré por el plan de estudios secundarios. 



(1) Los que no han estado en contacto con la escuela y no la conocen de cerca 

 mal pueden improvisarse en sus reformadores «porque cada uno forma princi- 

 palmente sus ideas en el orden limitado de estudios á que se ha dedicado, y á 

 menudo carece de las condiciones más elementales relativas á las necesidades y 

 exigencias de los otros ramos». (Yona, Veducazione secondaria in Italia J . 



