160 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



con verdad, que los jóvenes egresan del colegio incapaces de re- 

 solver problemas aritméticos de mediana dificultad, de aplicar sus 

 conocimientos de íreomelría á la construcción ó medición más sim- 

 ples y habiendo aprendido apenas, de memoria, unas cuantas fór- 

 mulas y demostraciones que si se recordaron el día del examen, 

 huyeron ya al reabrirse las clases en marzo. 



¿A qué sehan atribuido tan pobres resultados? A que exigiendo 

 demasiado los planes y programas con relación á la edad de los 

 alumnos, á lo que saben cuando ingresan, y al tiempo de que dis- 

 ponen, éste no alcanza, si ha de recorrerse el programa todo y si 

 ha de hacerse la enseñanza á base de mucha, mucha ejercitación 

 práctica antes y después del enunciado y demostración de princi- 

 pios y reglas generales ; y ya se sabe la importancia capital que 

 debe darse y no se daá la resolución constante de problemas. 



¿Cómo remedia el nuevo plan estas deficiencias? 



Haciendo mucho mayor el recargo de lo que fué en las peores 

 épocas. Agregando á la Aritmética en primer año toda la Geometría 

 plana que ahí empieza y ahí termina; trayendo á segundo año la 

 del espacio, íntegra también, sin perjuicio de empezar recién en 

 tercero el Álgebra que á su vez debe terminar ahí y con ella, siem- 

 pre en tercer año, la Trigonometría, toda la Trigonometría, la rec- 

 tilínea y la esférica; y por si eso no bastara, se agrega al grupo 

 dos horas de Contabilidad. En cuarto año, Cosmografía yTopografía. 



Si alguna de los personas que me escuchan no hubiese exami- 

 nado por sí misma el plan, sírvase hacerlo después para conven- 

 cerse de que la pasión no me está haciendo inventar nada. 



Y nótese, además, que para acentuar el carácter de esta reforma, 

 se exige ahora un año menos de estudios primarios (el 5° grado en 

 vez del Q°) para ingresar y no se fija límite de edad, lo cual da lu- 

 gar, lo saben bien cuantos tienen experiencia en estas cosas, á que 

 niños de 9 años estén ya en el Colegio. 



¡Qué contentos deben hallarse los directores de ciertos institutos 

 particulares con este triunfo por ellos conseguido y que tan caro 

 puede costar al país I 



Con razón el ministro actual no ha sentido las resistencias que 

 molestaron á sus antecesores. 



Y bien ; ¿qué motivos ha podido determinar tan curiosa distribu- 

 ción de las Matemáticas? 



No se ha dicho y creo que nadie lo sabe. 



Cuando el Inspector general devolvió al Ministro los originales 



