LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 165 



científico, con repercusiones de orden moral no menos preciosas (1 ), 

 cuando el profesor sabe serlo y cuando la obligación reglamen- 

 taria de enseñar en tiempo escaso un programa excesivo, no le in- 

 habilitan para poder cumplir su misión. 



Por todas esas ventajas agregadas á las de orden práctico mate- 

 rial, figuran esas ciencias en todos los planes del mundo, distribui- 

 das en todos los cursos, en orden lógico, en relación á la naayor ó 

 menor facilidad de su estudio y dando tiempo suficiente para su 

 eficaz desenvolvimeiilo. 



En el nuevo plan se incurre en el error gravísimo de acumularlo 

 todOj Botánica, Zoología, Anatomía, Fisiología, Higiene, Mineralo- 

 gía y Geología, Física, Química orgánica é inorgánica, en el cuarto 

 año. 



Hasta ese momento, ni una palabra de la materia : los alumnos 

 no mirarán más que al libro, al cuaderno, al pizarrón y al mapa 

 de Geografía, no irán á un jardín, al campo, al museo, á un gabi- 

 nete de Física, á la sala de Historia Natural, á ponerse en contacto 

 directo con las cosas y los fenómenos, para admirar la armonía de 

 las leyes naturales y aprender á utilizarlas ; oirán hablar de batallas 

 sangrientas en que los pueblos se arruinan para realizar á menudo, 

 vulgares ambiciones de monarcas, ó para satisfacer venganzas, de- 

 seos de predominio, etc., pero no oirán la relación animada, lle- 

 na de ejemplos y sugestiones saludables, de otras batallas libradas 

 paciente y abnegadamente por el sabio en su laboratorio para rea- 

 lizar el invento soñado quesera fecundo en aplicaciones útiles ó 

 para arrancar á la naturaleza un secreto cuyo descubrimiento 

 ha de traducirse en mayores comodidades para la humanidad en- 

 tera. 



« La verdad, ha dicho Huxiey, se ha entregado á la paciencia de 

 los sabios, á su amor, á su sencillez, á su abnegación, mucho más 

 que á su genio ». La lección fecunda de Moral y de Lógica que de 

 la historia de los inventos y descubrimientos se desprende, como ya 

 he dicho al ocuparme de las Matemáticas, no se dará á los jóvenes 

 tampoco con motivo de las Ciencias naturales, porque la parte del 

 tiempo que á esto hubiera podido consagrarse se dedicará al apren- 



(1) « La ciencia, desarraigando, doquier se implanta, los prejuicios, causas de 

 tantos odios, y las supersticiones, fuente de tantos crímenes, ara el campo en 

 que podrá germinar y florecer la semilla que demasiadas espinas sofocan y un 

 exceso de piedras esteriliza» (Gastón Paris). 



