LA. REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 167 



horror profundo á una ciencia que es quizá de todas la más atrá- 

 cente y sin duda la más fácil de enseñar ». 



No piensa lo mismo el ministro actual que tanibién es médico. 

 Terdad que M. Le Bon sabe, además, de psicología yes sociólogo. 



¿Qué razón ha podido tener el Ministro para disponer en la 

 forma adoptada las asignaturas en cuestión ? 



No le he oído sino una cuando le presenté la objeción y opiné en 

 pro déla reforma iniciada por su antecesor el doctor González que 

 introdujo la Historia natural desde el primer año : cree que esoses- 

 tudios, dado el carácter que han detener, no pueden acometerlos 

 sino los alumnos mayores, nunca los de los años inferiores. 



¿Qué carácter entiende el Ministro que han detener? ¿Inten- 

 sivo?... 



Pero, ¿no son los mismos niños los que en segundo han de estu- 

 diar intensivamente Geometría del espacio, y en tercero resolver 

 ecuaciones de segundo grado, entender y aplicar fórmulas de Tri- 

 gonometría rectilínea y esférica, demostrar principios abstractos 

 áridos que no habrán podido llegar á su mente por intermedio de 

 los sentidos? 



El estudio de la Botánica y de la Zoología, con el carácter que ha 

 de revestir en la escuela secundaria, ¿es difícil, imposible para los 

 alumnos de los años inferiores ? 



Oh I... interrogúese al último de los maestros con un poco de ex- 

 periencia ! 



Abundemos, sin embargo, en elementos de juicio, para que hasta 

 los más dispuestos, si los hay, á sostener los decretos ministeriales, 

 no puedan atribuir al apasionamieato nuestra crítica que, por lo 

 demás, hubiera podido hacer sin dificultad cualquier persona me- 

 dianamente versada en estas cuestiones. 



¿Hay precedentes entre nosotros ó en el extranjero que justifi- 

 quen la reforma ? 



No, y aquí se reproduce el caso de las Matemáticas más terminan- 

 te aún, si cabe, sobre todo si la comparación la hacemos con los pla- 

 nes extranjeros, en primer término con los del país en que más pre- 

 tende inspirarse el Ministro, aunque no lo hace: Alemania. 



Entre nosotros no hubo un sólo plan en el que el caso actual se 

 encuentre producido. Cuando menos, el curso de Ciencias natura- 

 les se ha desarrollado en dos años (planes de 1893 y 1901); en los 

 demás se desarrolló en tres años (siete planes), en cuatro años (dos 

 planes) y hasta en cinco años (plan Wilde de 1 88i) . 



