1 72 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



mente tanto tiempo á la Historia Argentina á partir del descubri- 

 miento hasta hoy como á la Geografía de Asia, África y Oceanía, ó 

 como á la Cosmografía ó á la Topografía ó á la Contabilidad y esto 

 en el último año de estudios recargadísimo, donde, como ya hemos 

 visto, se encuentran acumuladas toda la Historia natural, la Físi- 

 ca, la Química y ocho materias más, por cuyo motivo ni siquiera 

 queda el recurso deque el alumno disponga detiempo sobrado fue- 

 ra de las horas de clase para suplir el escaso que en éstos se des- 

 tina á la Historia? 



¿Cómo explicarlo tan luego ahora que la cantidad de extranjeros es 

 mucho mayor que hace 40, 30, 20, 10 años? Y hemos de extra- 

 ñarnos después, si una estadística que todavía no se ha hecho, llega 



Desarrollo social y económico del imperio de Alemania hasta 1888, insistiendo 

 sobre los servicios prestados á la nación por la dinastía de los Hohenzollern, es- 

 pecialmente en lo que concierne al roejoramiento de las clases rurales, de la bur- 

 guesa y de la obrera. 



Y encabezando el programa se expresa en esta forma el fin general déla en- 

 señanza de ese ramo: «Hacer conocer á los alumnos los acontecimientos impor- 

 tantes de la historia universal y en particular de la Alemania y de la Prusia, 

 considerada en la relación de los efectos á las causas ; desarrollar el sentido his- 

 tórico^). Es decir precisamente á la inversa de lo que estaldece el ministro Fernán- 

 dez en su plan. 



Y transcribo sólo el programa de Alemania por tratarse del país que más merece 

 el respeto ministerial. Y conste que en los otros tres países, Francia, Italia y Sue- 

 eia resulta más desventajosa para el plan Fernández la comparación, pues en 

 Francia, por ejemplo, á una distribución análoga á la alemana en los cuatro años 

 del primer ciclo, se agrega que en los cuatro años anteriores (X, IX, VIII y VII) 

 se estudia historia nacional y solamente historia nacional ítodos saben que los li- 

 ceos ó gimnasios europeos comprenden además de los cursos secundarios propia- 

 mente dicho, los cursos inferiores correspondientes á la escuela elemental y supe- 

 rior primaria nuestra). En Italia y Suecia ya he dicho que se estudia historia patria 

 en todos los cursos sin excepción, encabezándose el programa sueco con estas 

 palabras que indican el fin de la enseñanza. « Conocimiento de la historia 

 patria, con preferencia á la de los tiempos modernos, lo más importante de la 

 constitución nacional y la organización comunal. Nociones de historia general, 

 preferentemente de la moderna » (programa formulado por la comisión espe- 

 cial). 



Entre nosotros, un conocido profesor de la materia, tan ilustrado como 

 empeñoso, el señor José J. Biedma, decía en 1895 en un informe al rectorado del 

 Colegio Nacional : «Creo, señor rector, que el estudio de la Historia nacional debe 

 plantearse con mayor latitud y profundidad y en todos los años del curso de 

 instrucción secundaria, aunque para ello deba restringirse algo el de la Antigua 

 Moderna y Contemporánea que actualmente se exige». (Memoria del doctor Ber- 

 mejo, tomo III, página 19). 



