LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECWDARIA Y NORMAL 181 



cada rato en los informes oficiales se insiste á propósito del caste- 

 llano en la necesidad de prestar atención preferente á los ejercicios 

 prácticos que lleven al alunnno á realizar el objeto de ese estudio : 

 aprender á leer bien y expresarse hablando y por escrito con clari- 

 dad y corrección. 



En efecto, en los progrannas de 1° y 2° año ya publicados después 

 de alguna curiosa y muy significativa peripecia que referiré en mo- 

 mento oportuno en mi segunda conferencia encontramos que en el 

 programa de 1 ^r año apenas se hace alusión en una nota al pie, á lo 

 que debe constituir la base de la enseñanza y figurar al principio 

 hasta como un medio de sugerir así al profesor que debe empezar 

 por ahí y darles la preferencia : me refiero á los ejercicios de lectura, 

 dictado, composición, etc. El programa lo llena la analogía, puesta 

 en detalle y dividida ya en bolillas. 



Casi no hay quien no sepa que la enseñanza de la Gramática, en 

 lus primeros cursos especialmente, debe hacerse á propósito de los 

 ejercicios prácticos, llegando de estos á las reglas que aprendidas 

 de ese modo, porinducción, se comprenden y retienen mejor, aparte 

 de que enseñar así importa, una vez más, educar á la vez que ins- 

 truir. Y bien ; en la breve nota aludida se dice textualmente con re- 

 ferencia al programa de pura teoría gramatical : 



« Este programa se desarrollará paralelamente con ejercicios de 

 lectura, composición, dictado y análisis », y más abajo : 



« A estos ejercicios se dedicarán tres clases por semana y tres 

 para la teoría. » 



Si los profesores competentes se disponían á combinar, como re- 

 gla, los ejercicios con la teoría, en la misma lección, para hacer 

 menos árida y más provechosa la enseñanza, ya pueden renunciar 

 á ello si quieren cumplir fielmente lo dispuesto por el superior,, 

 pues el Ministro les previene de una manera expresa que deben 

 incurrir en la enormidad de consagrar tres lecciones por semana á 

 la teoría sola. Y esto en l^i" año 1 



En el 2° se repite la nota y para hacer más curioso el caso, en 

 ese año se agrega que «se efectuarán ejercicios variados, para indu- 

 cir reglas y para aplicarlas ». 



Deducción lógica : Señores profesores, no hagáis eso en l^^año;. 

 pero tomad un texto de gramática y los lunes, miércoles y viernes, 

 diréis á los alumnos : «Caballeritos: para la próxima clase de teoría 

 gramatical, estudien ustedes desde aquí hasta aquí». Y cada niño 

 señalará con una crucesita de lápiz azul la parte á preparar. 



