182 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



En cuanto á Idiomas extranjeros, las personas que estén al cabo 

 de los progresos realizados en los métodos para enseñarlos con más 

 éxito práctico que hasta hoy, han de haber visto con asombro y 

 disgusto los nuevos programas, que, cada vez más, revelan la com- 

 pleta desorientación ministerial. Para no excederme haré notar 

 solamente algunos de los hechos que lo prueban prescindiendo 

 por ahora de discutir si hay conveniencia para el país en reducirá 

 cero ó poco menos el número de los que en los colegios estudian el 

 idioma de Inglaierray Estados Unidos, que no otra cosa importa 

 el hecho de que (uiseñándose nada más que una lengua extranjera, 

 se deje al alumno la opción entre el italiano, el francés y el in- 

 glés (1). 



Digo, pues, que por de pronto se encuentra entre los programas 

 de esos tres idiomas, diferencias inexplicables que no son las im- 

 puestas por la distinta naturaleza de aquéllos. Basta recorrerlos 

 para comprobar este aserto. 



En seguida, si tomamos uno de ellos, el de Inglés, nos hallamos 

 con enormidades como éstas : Que el de l^r año es todo de teoría 

 gramatical expuesta en detalle y como accesorio algunas indica- 

 ciones que tienden á no dejar dudas respecto de que la Gramática 

 es lo que ha de ocuparla atención preferente, casi exclusiva, del 

 profesor. En el 2° año, en cambio, figura lo que debiera ser motivo 

 de los primeros ejercicios al iniciarse el aprendizaje : « Frases sim- 

 ples y conversaciones sobre la vida ordinaria ». 



Y no es que sostengamos la necesidad de excluir la Gramática (2), 

 sino que recién cuando el alumno tiene suficientes adelantos he- 

 chos en el conocimiento práctico de la lengua debe estudiarse aque- 

 lla sistemáticamente, sin excederse en detalles innecesarios ; entre 

 tanto, en los dos primeros años, las reglas ha de aprenderlas empí- 

 ricamente casi, por inducción, como se hace en Alemania, en Fran- 

 cia, en Suecia, donde quiera, y como se practica hace muchos años 

 entre nosotros en las clasesque tienen buenos profesores á su frente. 



Es indispensable aprovechar el demasiado escaso tiempo de que 

 se dispone para educar el oído del niño y habituar sus órganos 



(1) Algunos rectores bien inspirados han encontrado la manera de hacer 

 « optar» por el inglés á un buen número de alumnos, diciendo, v. gr., en el 

 momento de la inscripción en el colegio, que ya no hay vacantes si no para 

 la sección tal ó cual en que se enseña inglés y no francés ó italiano. 



(2) «Abandonar la Gramática es abandonar el saber racional, teórico, general, 

 es decir la ciencia... por el empirismo» (Scharn). 



