;í28 anat.es de i.a sociedad científica argentina 



niño antes de los seis años, ui es posible en los locos, en los idiotas, 

 etc.j porque, para obtenerle es necesario la acomodación cerebral for- 

 zada, la fatiga mental que inhibe la actividad celular que produce el 

 sueño en unos y la necesidad de distracción en otros. 



Por el contrario, la siigestihilidad mental suele realizarse con fácil 

 rapidez en los niños, en los salvajes é ignorantes y aun en los sujetos, 

 inteligentes, porque no es indispensable la acomodación total del ce- 

 rebro, ni menos su fatiga, sino un estado de pasividad del sujeto 

 consciente, de hípotaxia, que aun en vigilia, ofrece una corteza im- 

 l)resionable poco coherente, cuya actividad pueda ser orientada con 

 excitaiites suaves y monótonos, provocando la derivación por otras 

 vías, otros centros de acción ó de inhibición que puedan dominar im- 

 pulsos ó modifique vicios ó rarezas (ortopedia mental). 



iSTo existe tampoco en el niño, ni en los enfermos de la corteza ce- 

 rebral, la cohesión indispensable de sus elementos cehüares, para que 

 su actividad parcial transitoria se generaUce (idea) y pueda provocar 

 la acomodación atencional más ó meuos persistente (preocupación ), 

 condiciones que se realizan, in totiini, en los cerebros mejor provistos 

 del adolescente^ del instruido y del inteligente. 



El valor de la atención en la interpretación de las sensaciones, en 

 la percepción^ no es, pues, discutible si se tiene presente su condición 

 fisiológica, que dejamos estudiada. La adquisición del conocimiento, 

 aun incom])leto, noción, no es posible sin esa acomodación x^reparato- 

 ria del cerebro que en la ideación, adquiere su mayor desarrollo. He- 

 mos dicho ya que la instrucción forma las vías y zonas, de conducción 

 y elaboración psiconerviosa en la corteza, que multiplicarán los estí- 

 mulos de la acomodación : por ésto la atención no es sólo condición 

 previa del conocimiento, sino también una consecuencia. El sujeto 

 inteligente es capaz de atender, pero no es de rigor atender para ser 

 inteligente, y se observa con frecuencia que los inteligentes son dis- 

 traídos: pero pueden acomodar con rapidez y persistencia, sin fati- 

 garse, á estímulos muy variados que pueden ocupar, simultánea ó 

 sucesivamente, el campo de la conciencia. El grado y el tiempo de 

 atención que es capaz de desarrollar un sujeto, puede ser un criterio 

 l^astante aproximado para medir su cerehración, así como también la 

 posibilidad de atender á varios estímulos á la vez, suele ser propia 

 de cerebros robustos y fisiológicamente suj)eriores, de aquéllos que 

 acomodan sólo su corteza cerebral y no hacen contracciones de múscu- 

 los de los miembros, de la cabeza y del cuello, con actitudes y movi- 

 mientos del sujeto que acompañan el trabado mental, comiDlicando y 



