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suchte gelbe Körper doch ein etwas anders zusammengesetzter ist 

 als jener. Interressant wäre es, wenn sich durch weitere Unter- 

 suchungen unsere voi^läufig aufgestellten Formeln als richtig er- 

 wiesen, denn während Herr Prof. v. Babo seine Basis im ein- 

 fachsten Falle als ein Ammoniumoxyd betrachtet, dessen vier 

 Aequivalente H durch C4H3 vertreten sind , so scheinen in der 

 meinigen nur drei Aequivalente C4H3 enthalten zu sein. Das 

 sich eine solche Differenz zeigen mag, halte ich für um so eher 

 möglich, als Herr v. Babo zur Zersetzung des Aldehydammoniaks 

 einen etwas anderen Weg einschlug. Er bewirkte dieselbe näm- 

 lich in einem zugeschmolzenen Glasrohre bei höherer Temperatur 

 als der von mir angewendeten. Eine Bestätigung dieser Voraus- 

 setzung würde mir natürlich das erwünschteste Ergebnise unserer 

 Arbeiten sein. ^ 



Seit mehreren Wochen mit der Darstellung meines basi- 

 schen Körpers und seiner Verbindungen in grösseren Quantitäten 

 beschäftigt, hoffe ich in Kurzem eine ausführlichere genauere 

 Beschreibung meiner Arbeit und deren Resultate geben zu können. 

 Halle, am 24. November 1857. Johannes Wislicenus. 



Literatur. 



Allgemeines. K. E: Kluge, Lehrbuch der Naturge- 

 schichte für Handels- und Gewerbeschulen. Leipzig 1857. 

 8. — Gleich auf der ersten Seite mit der Definition der Naturge- 

 schichte verrälh der Verf. einen durchaus einseitigen , für den Unter- 

 richt gleichwie für die Wissenschaft unheilvollen Standpunkt. Er be- 

 hauptet nämlich die Naturgeschichte lehre die bleibenden Eigen- 

 genschaften und vorzugsweise die äussere Gestalt der Natnrkörper 

 kennen und stelle letzlere dann nach ihrer äussern Aehnlichkeit zu 

 einem Ganzen zusammen. Das war die gottlob längst überwundene Na- 

 turbeschre ibung über die leider unsere Schulmänner sich noch immer 

 nicht erbeben können. Die Naturgeschichte lehrt ja die Naturkörper 

 nacli ihren äussern und innern Eigenschaften, nach ihrem Werden, 

 ihren vielseitigen Beziehungen zu einander und zur übrigen Natur 

 kennen und erforscht den in ihnen ausgesprochenen Entwicklungsgang. 

 Geschichte ist Entwicklung und nicht Beschreibung! Der aller- 

 erste Unterricht mag sich auf Beschreiben beschränken, aber schon 

 auf der zweiten Stufe muss er das Denken üben, sonst bleibt gerade 

 der naturwissenschaftliche Unterricht resullatlos, ja alle jene Aus- 

 wüchse, die man der heutigen Naturwissenschaft vorwirft, sie haben 

 in dem einseitigen , durchaus fehlerhaften Unterricht ihren Grund, 

 Diesem gellen sie allein, aber nicht dem gegenwärtigen hohen Stande 

 unserer Wissenschaft. Jener Unterricht bleibt bei der Oberfläche und 



