LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 9 



Las instrucciones pedagógicas y generales son todas siempre pa- 

 ra la educación intelectual y para sus métodos de enseñanza. El 

 silencio que acompaña álos programas de gimnasia se interpreta, 

 es claro, como significando la mayor libertad para el maestro. 



Por eso es fácil constatar que se tienen las más curiosas ideas 

 de lo que es y de lo que debe ser la educación física en la escuela y 

 en el medio social. 



Unos maestros creen que el ideal es hacer de cada niño un atle- 

 ta, un luchador, un volatín, y, en consecuencia, son fanáticos de 

 las mazas, de las paralelas, del trapecio. 



OtroSj y son ios más, caen en el ridículo del exhibicionismo gim- 

 nástico y suponen que esta enseñanza tiene su lugar en el plan de 

 estudios nada más que para hacer sesiones festivas, familiares ó 

 solemnes, en las que el vulgo aplaude embelesado las inconscientes 

 piruetas de chicos más ó menos vistosamente engalanados. No es 

 raro ver así, en escuelas serias las más fantásticas maneras de dar 

 una clase de gimnasia, usando objetos y aparatos los más variados 

 y chocantes. Cintas, banderas, bastones, sombrillas y hasta panta- 

 llas, son las armas con que se desnaturalizan y ridiculizan, disci- 

 plinas que debieran ser serias y respetables. 



Y fuera del abuso de estos aparatos inocuos, por lo general, en 

 muchas clases de gimnasia domina la idea rara, fruto de la igno- 

 rancia y déla pedantería científica, que los movimientos más se- 

 mejantes á contorsiones, los más complicados y más extraños, han 

 de ser los mejores y los únicos que pueden llamarse movimienlos 

 gimnásticos. 



En otras ocasiones, se supone, pues que nadie lo prohibe y es 

 muy cómodo, que es más conveniente dictar la clase en salones ce- 

 rrados y mal emplazados por el aire y por la luz, y así se hace, con 

 gran detrimento de la salud de los niños y de la causa de la educa- 

 ción física. 



En algunas escuelas se recomienda no correr, no gritar, y con 

 mayor razón si se trata de niñas. Hasta la formación de grupos se 

 prohibe, para que noseinciten á jugar sin duda, y los pobres celado- 

 res, convertidos así en curiosos guardias de seguridad, ordenan 

 circular y disolver los grupos, como en los días de motines. 



Para ser profesor de cualquier materia, aun antes de que exis- 

 tiera la minuciosa reglamentación moderna, el consenso público 

 establecía la necesidad de satisfacer ciertas condiciones de idonei- 

 dad para poder ocupar decorosamente una cátedra. Pero, para ser 



