LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 73 



inhibición de los movimientos habituales, dan la base del desacro- 

 11o del carácter». 



Los juegos cuya reglamentación reposa sobre principios de au- 

 toridad y de disciplina y que comportan el reconocimiento y res- 

 pelo de los derechos de tercero, sobre bases de sentimientos de 

 lealtad y de nobleza, concurren en primer término á la formación 

 del carácter del niño. 



La escuela no debe olvidar tampoco que prepara los hombres de 

 una sociedad determinada, y debe pensar por lo tanto, en armarlos 

 para satisfacer las exigencias, legítimas ó no_, de esa sociedad. Asi 

 pues, si es deber de todo ciudadano argentino armarse en defensa 

 de la patria, la escuela está en la obligación de formar al niño, fu- 

 turo ciudadano, en las condiciones físicas, entre otras, más propi- 

 cias para ser un buen soldado. 



No hay que olvidar, sin embargo, que el vigor y la resistencia 

 no las adquiere el soldado en el aprendizaje de las tácticas milita- 

 res, ni en las prácticas ridiculas de los batallones escolares, sino 

 más bien «en los ejercicios al aire libre, que templan el cuerpo y 

 templan el alma ». La serenidad de espíritu, la rapidez y preci- 

 sión de las decisiones, la tenacidad en la acción y la confianza 

 e.\acta en el propio valer, son cualidades que desarrolla y ejercita 

 en alto grado una educación física bien entendida y son la base 

 de un verdadero soldado. 



Tendrá un fin de difusión social. — El fin elevado de una educa- 

 ción tísica racional debe ser siempre un fin social. Su eficacia de- 

 finitiva reposa en su difusión en el seno de la sociedad en que se 

 aplica. Su acción no podrá así limitarse ni al individuo, ni á la 

 escuela, debiendo por el contrario ser esta última un foco de in- 

 tensa propagación. 



La influencia de la educación física empieza así, por las vincu- 

 laciones que la escuela establece entre sus miembros. Y son preci- 

 samente estos lazos contraídos en medio de los juegos y de los 

 trabajos en común, los que más perduran y unen á los hombres, 

 despertando en ellos profundos sentimientos de solidaridad y de 

 afecto. Es deber de la escuela para con sus alumnos, no sólo armar- 

 los intelectualmente para la lucha, que puede ser feroz y egoísta, 

 sino también unirlos en un sentimiento único y poderoso que les 

 sirva de guía y los agrupe en rededor de un ideal : la gloria y el 

 progreso de la escuela á que han pertenecido. 



Así, la acción educativa de la escuela salva sus límites y lleva al 



