LA. EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 139 



vas para nosotros. Allí también, como aquí, no ha faltado nunca la 

 buena voluntad del pueblo, como lo hace constar Tissié, lo que no 

 ha impedido que se hayan perpetuado los errores más crasos y fun- 

 damentales durante un siglo entero. 



Desde Duruy y Julio Simón, que marcan dos épocas memorables 

 en la historia de la educación francesa, .-r.uchos ministros han tra- 

 tado por medio de luminosas y hasta geniales circulares, de solu- 

 cionar la gran cuestión queya preocupaba á pueblos y educadores : 

 la educasión física. El 9 de marzode 1869 escribía Duruyá los rec- 

 tores: «La gimnástica de los liceos y de las escuelas no debe tratar 

 sino de desarrollar de ana manera normal y progresiva la fuerza 

 del cuerpo y de restablecer, si es necesario, el equilibrio y la armo- 

 nía. » Diferenciaba va exactamente la gimnástica militar de la pe- 

 dagógica, pero lo mismo que Julio Simón más larde, dejaba en 

 manos de los sargentos « el desarrollo del cuerpo y el cuidado de la 

 armonía y equilibrio orgánico! » 



He dichoya anteriormente que en Italia sucedió algo semejante,' 

 no ya con los soldados, sino con los maestros primarios, á quienes 

 se creyó capaces, sin preparación previa, de cumplir con la compli- 

 cada misión de un fisiólogo y un educador. 



En Alemania se ha procedido de una manera diferente y en ella, 

 aun cuando sus sistemas son vituperables, fisiológica y estética- 

 mente considerados, se ha conseguido, sin ambargo, imponerlos y 

 metodizarlos en toda la nación y es de esperar que la reforma que 

 ahora se inicia y se persigue por manos y dirección de los hombres 

 de ciencia modifique los antiguos sistemas y los haga irreprochables. 



No diré nada de la Suecia, en donde, desde Ling, se ha procedido 

 racionalmente pensando primero en la preparación seria y unifor- 

 me délos maestros. Desde 1814 funciona el Instituto Central de 

 Estocolmo, dándolos maestrosal reino unidoyel resultado del siste- 

 ma sobre la población y raza sueca es tan conocido que huelga 

 insistir sobre ello. Lejos están ahora del célebre ministro que em- 

 papado en los prejuicios de su época, contestó á Ling, que para 

 hacer escuelas de titereteros eran ya suficientes las feriasl 



Así, pues, vemos que en todas partes sehan dado cuenta de estas 

 cuestiones fundamentales, y en todas en donde han llegado á un 

 éxito seguro, inician la reforma, precediéndola con la preparación 

 de los maestros. 



Italia y Francia, que han equivocado el camino durante tanto 

 tiempo, se encuentran hoy en el mismo punto departida, pero reac- 



