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la luz demasiado fuerte, y al cerebro el exceso de trabajo in- 

 telectual. 



Todo trabajo intelectual hace sufrir un choque á la célula 

 de la substancia pjris y la pone en erección, cuya erección ac- 

 tiva la corriente sanguínea solicitada por ella, y así viene á 

 formarse una hiperemia en la región que ha sido impresiona- 

 da, y cuando cesa el trabajo intelectual, cesa la erección, des- 

 aparece la hiperemia y todo vuelve al estado normal ; la ener- 

 gía y el fósforo gastados por la célula durante su erección, son 

 repuestos por la corriente sanguínea durante el descanso in- 

 telectual; pero cuando el trabajo intelectual es excesivo y 

 constante, como sucede en las escuelas en que se hace traba- 

 jar diariamente á los niños dos ó tres horas seguidas mañana 

 y tarde intelectualmente, el erectismo celular y la hiperemia 

 se prolongan demasiado y vienen al fin á hacerse crónicas; las 

 células no recuperan sus pérdidas y necesariamente sus fun- 

 ciones se entorpecen, por lo que la inteligencia del niño se 

 debilita en vez de desarrollarse, como debía de ser con un 

 trabajo racional y adecuado á su edad y á su desarrollo. 



De aquí la necesidad de que los señores profesores celosos 

 del cumplimiento de su deber, no olviden jamás esta ley fisio- 

 lógica: "Toda célula qub trabaja gasta sus energías 



ACUMULADAS, LAS QUE SOLO PUEDE REPONER PuR MEDIO DEL 

 REP(.>SO." 



Así pues, en cumplimiento de estas leyes fisiológicas, el 

 trabajo intelectual de los niños debe graduarse según la cons- 

 titución física y la edad de cada uno de ellos, siguiendo una 

 escala que oscila entre quince y cincuenta minutos, según la 

 edad, y alternando siempre los trabajos mentales con otros 

 trabajos en que no tenga que tomar parte la inteligencia, para 

 lo que se utilizan las asignaturas de gimnasia, canto, trabajos 

 manuales y recreo. 



Algunos señores preceptores no comprendiendo tal vez el 

 valor higiénico de los ejercicios corporales, tienen la mala eos- 



