438 INO LEOPOLDO SALAZAR SALINAS 



ción Pública en épocas turbulentas, pudiera haber atenuantes, no las 

 hay, no las puede haber, para aquellos que, disponiendo de elementos 

 de todas clases, dejaron pasar los años, sin percatarse de que cada aflo 

 que pasa es una generación escolar que se sacrifica. 



Otra cosa resalla de la lectura de los antecedentes reseñados: la fal- 

 ta de criterio de los gobernantes: la alarmante ignorancia que demues- 

 tran cada vez que, intentando llevará la práctica alguna de las reformas 

 sabiamente dilucidadas, han instituido planteles, programas ó cátedras 

 desconociendo por completo la índole científica del ramo, las apremian- 

 tes é ineludibles necesidades de una sociedad que se ahoga en un atn- 

 biente de inconsistencia y de falta de solidaridad y las exigencias del 

 método que debe presidir en toda la serie de los estudios, desde la 

 escuela secundaria hasta la profesional, pasando por la Prepara- 

 toria. 



Así, vemos que el Gobierno establecía una Escuela Práctica de 

 Minas en 1877, asignándole una dotación de $5,000.00, que se tardó 

 cerca de dos años en ministrar, y cuya exigua suma se pretendía que 

 sirviera para instalar una escuela práctica completa aunque modesta, y 

 para que hubiera en ella "una hacienda modelo que permitiera ensayar 

 procedimientos nuevos." 



El clamor en pro del mejoramiento de la instrucción práctica de los 

 ingenieros de minas, había llegado á las más altas notas, cuando com- 

 prendiendo quizá el Gobierno que la Escuela modelo de á $ 5,000.00 

 no respondía á lo que de ella se esperaba, decidió mandar á jóvenes 

 ingenieros que completaran sus estudios en el extranjero. Tan acerta- 

 da resolución sólo se realizó en la persona de un ingeniero. En cam- 

 bio, fueron pensionados en Europa dos violinistas, dos cantantes, im 

 pintor y un maestro de galvanoplastia. 



Admira el ver con qué especiosas razones, con que falacias, con qué 

 hueca argumentación, los oradores parlamentarios, los ministros, las 

 comisiones especiales, apoyaban proyectos de reforma; no como si se 

 tratara, como en efecto debía ser, de disposiciones que trascenderían 

 al porvenir de la patria, puesto que iban á aplicarse á la educación de la 

 juventud, sino como meros escarceos oratorios ó literarios en los que 



