« Los estudiantes pobres, sin recursos para costearse la ins- 

 trucción superior, y cuyo talento y conducta moral los hiciese 

 dignos de protección, encuentran en la Universidad facilidades 

 que les acuerda el consejo administrativo de la misma ■>■>. 



« A los que se distinguen por sus méritos ó á los que se 

 encuentran necesitados, se les conceden fondos suministrados 

 por subvenciones del estado, sumas economizadas por ¡a 

 Universidad ó productos de donaciones particulares ( Geldsti- 

 pendien; Freitische, etc.)y>. (A. Guesalaga. — La instrucción 

 pública en Alemania y en Suiza ). 



No han faltado espíritus patrióticamente inspirados, que hayan 

 tratado de hacer conocer entre nosotros los incalculables benefi- 

 cios de este sistema para el adelanto de la ciencia. Nuestro amigo 

 el señor Alejandro Guesalaga, actual ministro de la República en 

 Bolivia, ha insistido mm' particularmiente en su obra sobre «La ins- 

 trucción pública en Alemania y en Suiza », acerca de las consecuen- 

 cias realmente halagüeñas que su adopción traería consigo, deter- 

 minando al propio tiempo la independencia del profesorado y la 

 autonomía del estudiante. 



Desgraciadamente, no ha sido dado á la mayoría de nuestros 

 hombres dirigentes observar personalmente la marcha admirable 

 que este sistema imprime á la enseñanza en Suiza, Austria, Ale- 

 mania, etc. 



Pero, ¿ tiene nuestra Facultad fondos propios v suficientes para 

 hacer posible la enseñanza práctica de los alumnos, por pequeños 

 grupos, sin la cual no es posible aspirar á nada que se llame estu- 

 dios profundos ni preparación acabada ? ¿ No será siempre mito v 

 ficción vana toda pretendida autonomía universitaria, mientras no 

 se quiebre la valla infranqueable que opone la ausencia de dichos 

 recursos á nuestro desarrollo intelectual, y que reduce al silencio 

 las aspiraciones de progreso que abrigamos todos tácitamente ? 



Por mi parte quiero descargar mi conciencia de profesor argen- 

 tino y de estudiante matriculado que fui en la Facultad de Berlín, 

 rompiendo el silencio que la timidez de algunos y la ignorancia de 

 muchos ha creado alrededor de los vicios orgánicos más graves de 

 nuestra enseñanza universitaria. 



A nadie se oculta la conveniencia de que la enseñanza de las 

 materias de laboratorio, tales como la histología, bacteriología, 

 química, anatomía patológica, etc., así como la enseñanza práctica 

 de los medios de exploración y de tratamiento, que constituyen el 



