Literatur-Besprechungen. 317 



Schildkröte, Eidechse, Schlange, Frosch, Kröte, Fisch im 

 allgemeinen, Hering, Sardine, Kabeljau, Aal, Schnecke, 

 Wespe, Ameise, Käfer, Schmetterling, Fliege, Mücke, Floh, 

 Grille, Heuschrecke, Wanze, Laus, Spinne, Krebs und 

 Wurm. Jeder Naturwissenschaftler wird überrascht sein, 

 in welch weitem Umfange unsere Tiernamen in übertragener 

 Bedeutung gebraucht werden und welche Fülle von Rede- 

 wendungen, die meist auf guter Tierbeobachtung beruhen, 



dem Leben der Tiere entnommen sind. -r, 



Beandes. 



0. Frey, Seminaroberlehrer in Leipzig, Physikalischer 

 Arbeitsunterricht. Ein Vorschlag zur Umgestaltung 

 des Unterrichts auf der Unterstufe. Mit 30 Figuren 

 im Text. Leipzig, Verlag von E. Wunderlich, 1907. 

 Preis Mk. 2.—, geb. Mk. 2.50. 

 Das Buch unterscheidet sich wesentlich von den üblichen 

 Leitfäden und Lehrbüchern der Physik. Der Verfasser hat 

 sich die Aufgabe gestellt, den Leitgedanken des schaffenden 

 Lernens bis zur letzten Konsequenz durchzuführen. Selbst- 

 tätigkeit und Arbeit sind ihm nicht Hilfsmittel sondern 

 Grundlage des Unterrichts und einziger Weg, um zu 

 physikalischem Denken zu erziehen. In geistvoller Weise 

 sind die physikalischen Arbeitsformen in Beziehung ge- 

 bracht zu den motorischen Vorstellungselementen unseres 

 Bewußtseins. Die landläufigen Apparate sind durch solche 

 ersetzt worden, die sich der Schüler selbst anfertigen kann, 

 unter Zuhilfenahme einzelner Teile, von denen die der 

 Fahrradtechnik eine Hauptrolle spielen. Das Buch zer- 

 fällt in einen theoretischen und praktischen Teil. Ersterer 

 (S. 1 — 40) enthält hauptsächlich die didaktisch-psycho- 

 logische Begründung des Unterrichtsverfahrens, das in 

 dem Satze gipfelt: Der Stoff wird nicht demonstriert son- 

 dern erarbeitet, denn ein gesehenes Experiment verweist 

 das Gedächtnis der Hauptsache nach auf die Gesichts- 

 empflndungen, während ein selbstausgeführtes, einen dem 

 sensorischen gleichwertigen Empfindungskomplex von moto- 

 rischen Empfindungen gibt. Der praktische Teil (S. 43— 190) 



