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tellectuelle. '" En effet, le milieu social est destiné h, évoluer 

 (iisons le mot, á s'améliorer. Dans ees conditions, efc puis^ue 

 ce sont les hommes qui transforment le milieu social, il est 

 mcontestable que touteu les própavant a une vie pratique qui 

 leuv pei-mette de ne pas étre desorientes dans la société moder- 

 no, ils doivent aussi étre pourvus de principes et de notions 

 qui les mettent en mesure d'ólever le niveau d^í la société par 

 l'exercice de léurs facultes. Qui pourrait douter qu'uti Goethe 

 qu'un Spencer, qu'uu Curie ont plus coutribué a l'évolution de 

 la société de leur époque que tous les marchands eurichis qui 

 vivaient en méme temps qu'eux? 



L'éducation ne doit pas étre purement utilitaire. Elle ne 

 doit pas, elie ne peut pas avoir pour but la fabrieation d'un 

 automate, expression de son temps, mais d'homraes qui, cons- 

 cients de l'évolution des sociétés, en préparent la sage trans- 

 formation sur la base des lois sociologiques. 



III 



I/Education pbjsiqne et morale. 



Nous disions que le physique est la base du moral. II en 

 resulte incontestablement que l'éducation physique doit avoir 

 le pas sur l'éducation morale, étre la premiére de laquelle il y 

 a lien de s'occuper. Nous ne vouloas pa& répéter ici á cet égard 

 les démonstrations de H. Speucer que chacun connait. 



(1) Voici un exemple magnifique des dangers d'une éducation dite 

 pratique. dans le mauvais seus du mot. Dans la plupart des Etats moder- 

 nes, on a creó des écoles destinóos a foi'mer des chimistes en un temps 

 tres court, un an, deux ans, trois ans selon les cas. Le btit de ees écoles 

 est d'éviter lu longue préparation théorique, consideróe comme iuutile, 

 des Uiiiversités. Le chimiste d'occasion, ainsi fabriqué, connait tres bien 

 les procedes modernes de préparation, actuellement employés, des pro- 

 duits chimiques. Entré a Tusine. il rendra do.s eeivices tant que le pro- 



