Amo uve. aií HÁ. buscuiUAUu kn la educación. 19] 



telectual. ' En efecto, el medio social está destinado á eyolu- 

 cioiiar; digamos la palabra, á mejorarse. En estas condicio- 

 nes y siendo los hombres los transformadores del medio so- 

 cial es incontestable que preparándoles todo á una vida prácti- 

 _ca que les petmita no estar desorientados en la sociedad mo- 

 derna, deben estar provistos también de principios y de nocio- 

 nes que los pongan en aptitud de elevar el nivel de la socie- 

 dad por el ejercicio d»^ sus facultades. ¿Quien podrá dudar 

 que un Goethe, que un iápencor, que un Curie han contribui- 

 do mas á la evolución de la sociedad de su época que todos 

 los comerciantes enriquecidos que vivieron en la misma 

 época? 



La educación no debe ser puramente utilitaria. No debe, 

 no puede tener por objeto la fabricación de un autómata ex- 

 presión de su tiempo, sino hombres que conscientes de la evo- 

 lución de las sociedades preparan su prudente transforma- 

 ción basada en las lr>yes sociológicas. 



III. 



La educacíóu física y uioral. 



Decimos que la educación física es la base de la educa- 

 ción moral. Resulta de eso que la educación física debe tener 

 la preferencia ó la primacía sobre la educación moral; debe .ser 

 la primera de que hay que ocuparse. No queremos repetir aquí 

 las demostraciones de Speucer respecto á esto que cada uno 

 conoce. 



1. He aquí un ejemplo magnífico de loa peligros de una educación IIhuki- 

 áii práctica, en el mal sentido de la palabra. En la mayor parle de los lOs- 

 tados modernos, se han creado escuelas destinadas á formar quími<os en 

 muy corto tiempo, un año, dos ó tres según el caso. El objeto de estas 

 escuelas es evitar la larga preparación teórica de las Universidade- consi- 

 derada como inútil. El químico de ocasión, así t'abricailo, conoce muy bien 

 los procedimientos modernos de preparación (ictualmente empleados de los 

 productos químicos. Una vez entrado en la fábrica, prestará sus servicios 



