80 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



ñaiiza secundaria, supuesto que los conocimientos adquiridos en el 

 colegio nunca pasan de muy elementales ? 



Ko cabe duda que, ante todo, su finalidad es desarrollar diversas 

 facultades del espíritu y entre ellas las del razonamiento riguroso y 

 de la intuición, por cuyo medio el mundo matemático permanece en 

 contacto íntimo con el uiundo real. Meyer critica violentamente a los 

 educadores que se figuran ser cerebros incapaces de comprender los 

 conceptos elementales enseñados en los colegios. A su juicio, esto no 

 es exacto : la mala voluntad de los muchachos y la indolencia a ese 

 respecto de muchos padres se debe a un cierto «snobismo» qae les 

 liace vanagloriarse de su nulidad científica. 



En cuanto a resultados, todo depende del profesor, y Meyer acon- 

 sejaba al respecto el método euristico, que da al alumno la ilusión de 

 ■que descubre él mismo lo que se le enseña. 



Meyer atribuía un serio mérito a las lecciones de introducción y de 

 revisión. Para él, éstas, después de cada capítulo concluido, ponen en 

 relieve el camino recorrido, señalando las aplicaciones y el interés 

 <le las xn^oposiciones principales y ligando también entre sí las varias 

 partes del curso. Las de introducción, casi desconocidas entre noso- 

 tros, las consideraba también de gran valor. 



Es de opinión que debe excluirse todo dogmatismo, sin dejar de ser 

 filosófico, y añade : «de esta conciliación de la sencillez de la forma 

 con la profundidad en las ideas generales resulta la calidad funda- 

 mental en el arte tan dificultoso de enseñar». 



Desaprueba enteramente el dictado de apuntes palabra por pala- 

 Tira, utilizado especialmente en los cursos inferiores. 



Tratándose de enseñanza superior, el juicio de Meyer sobre el es- 

 tudio de las ciencias exactas reviste excepcional valor. Desgraciada- 

 mente, es poco probable que sus consejos sean ai)rovechados para ob- 

 tener un cambio en el estado de cristalización en que se encuentra 

 postrado el cuerpo docente. Me contentaré en reproducir por su cla- 

 ridad y concisión algunas líneas de las conclusiones. Meyer dice que 

 «es retroceder poco a poco, el mantener a la juventud sistemáticamen- 

 te fuera de la marcha del espíritu humano y de los progresos de la 

 ciencia, con el pretexto, del todo erróneo, de que se da en compensa- 

 ción a los jóvenes una enseíjauza práctica suficiente ». 



En otra memoria, Meyer examina la importancia de los estudios 

 matemáticos para los químicos y se queja acerbamente de que los es- 

 tudiantes del doctorado no presten mayor dedicación a las ciencias 

 exactas; en su opinión el estudio de las matemáticas y de la mecáni- 



