CAMILO MEYER 81 



•ca racional representa para ellos una gimnástica intelectual casi in- 

 ■dispensable : por otra parte, la nueva ciencia llamada físico-química 

 no iDuede ser entendida verdaderamente si, por un conocimiento bas- 

 tante profundo de esas ciencias, no se ha llegado a dominar la estadís- 

 tica, íío se puede admitir, a juicio de Meyer, que obras como las de 

 Yan T'Hoff y de Jean Perrin, por cierto de gran interés, pero más bien 

 sintéticas, sean suficientes para un desarrollo útil de la ciencia físico- 

 química, joven aún, pero ya tan fecunda en curiosos descubrimientos. 



En otra forma cupo también a Meyer el honor de demostrar su 

 método pedagógico : es en la confección de programas. No creo que 

 sea necesario insistir aquí sobre el valor del "programa de física para 

 las escuelas normales (1), que el inspector general señor J. J. Millán, 

 titulara oficialmente de programa modelo. 



Considerarlo tan sólo como un programa, sería reducir singular- 

 mente su carácter de obra didáctica, pues en él los profesores j)ueden 

 •encontrar, a la vez que una guía clara y luminosa, los consejos dictados 

 por el profesor, por el sabio y por el filósofo, dando así a la enseñan- 

 za de la física el triple mérito de : 



1° Amoldar el espíritu de los jóvenes para el estudio más profun- 

 do que de la física harán más adelante; 



2° Conservar a este estudio su carácter experimental y desarrollar 

 •en los alumnos la asimilación de los métodos y la práctica de las ob- 

 servaciones personales ; 



3° Utilizar en la ]3arte teórica los conocimientos de matemáticas 

 enseñados paralelamente. 



Pocas semanas lia, nuestro amigo había entregado al ministerio de 

 Instrucción pública un proyecto de programa de física para los colegios 

 nacionales, elaborado de acuerdo con los planes de estudio vigentes. 



Perx) más que sus memorias, más que sus programas han hecho 

 para la enseñanza en la República Argentina, su acción continua, el 

 contagio de sus hermosas cualidades, el recuerdo de su palabra ex- 

 presiva y convincente, que estimulaban a proseguir sus estudios a 

 •quienes le rodeaban y a mantener el culto por los altos ideales de la 

 Silencia. 



FILOSOFÍA 



Podemos ahora observar el camino recorrido por el profesor Meyer 

 mientras, a la par desús múltiples tareas docentes, echaba sin contar 



(1) Publicado por el Consejo nacional de educación en noviembre de 1915. 



AN. SOC. CIENT. ARG. — T. LXXXVI fi 



