LA REFORMA UNIVERSITARIA 191 



nuestras cosas hasta estos Últimos tiempos. Una organización de 

 los estudios superiores puede ser buena para una nacionalidad ó 

 raza y mala para otra ». 



El doctor Decoud, partidario decidido de la reforma, también re- 

 conoce que la organización vigente «señaló nuevos rumbos á la 

 educación y constituyó un progreso real, cuyos benéficos efectos 

 han sido relativamente satisfactorios ». 



Debemos buscar, pues, la reforma pero « debe ser ésta una refor- 

 ma meditada y bien discutida,' siendo imperdonable caer en la 

 improvisación », como acertadamente indica el doctor Aráoz Alfaro. 



Respecto del alcance de la reforma y de sus principales tenden- 

 cias, las opiniones están más divididas. Muchos no entran en deta- 

 lles, otros sugieren los puntos que á su juicio deben modificarse. 



Así, el doctor Weigel Muñoz, que aboga por la reorganización, 

 dice : 



« El consejo de las facultades, como es designado en Francia, 

 deJ3e propender á la uniformidad disciplinaria y rentística, sin 

 inmiscuirse en la enseñanza científica, que es de la competencia 

 de los cuerpos académicos y docentes : no se explica que la facul- 

 tad de derecho, por ejemplo, haya de sujetarse al dictamen de los 

 delegados de ingeniería y medicina, en punto á la creación de cáte- 

 dras, formación de ternas y licencias de profesores. » 



En sentido análogo se expresa el ingeniero Silveyra, quien cree 

 «conveniente la reforma para dar mayor amplitud á las atribucio- 

 nes de las facultades ó academias, librándolas del exagerado tute- 

 laje del consejo universitario que, aunque no está expreso en la 

 ley actual, debido á su redacción, ha sido posible tergiversar su 

 espíritu. Las restricciones que se han introducido en la regla- 

 mentación, para encuadrar dentro de disposicionesgenerales, escue- 

 las de índole muy diversa, han producido perjuicios á la enseñanza 

 y dificultado el desarrollo de las academias. 



«Es necesario también dejar á las academias la libre desig- 

 nación de sus profesores, formación de planes de estudios, pro- 

 gramas, forma de exámenes y todos los detalles relativos á la 

 enseñanza. Con esto no haría sino volverse á lo que prescribía la 

 legislación de la universidad de Buenos Aires, antes de la federali- 

 zación de esta ciudad. » 



En otras respuestas se indica la conveniencia de la reforma « para 

 dar al Estado y á las facultades atribuciones propias y que cada 



