24 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



En Suecia 10 y 22 respectivamente. 



Total: 32 contra 14. 



Si hacemos la comparación con el plan de otro instituto pedagó- 

 gico de reputación universal, por cierto muy merecida, la célebre 

 Escuela normal modelo de Bruselas de laque es director y alma 

 el eminente pedagogo Sluys, no queda menos mal parado el plan 

 ministerial, pues en dicho instituto figura la teoría pedagógica y 

 ejercicios didácticos con 11 horas y la práctica con 12 V2. 



Total: 23 V2 contra 14. 



Y aquí como en Suecia y en Holanda y en Alemania los profesores 

 saben pedagogía (1). 



En los planes de todos los países citados la práctica figura, pues, 

 con un tiempo nominal ruando menos cuádruple que en el nues- 

 tro; pero esa diferencia resulta aun mucho mayor en contra nues- 

 tra, en las escuelas numerosas, pues siendo imposible que dos 

 practicantes enseñen á un tiempo en la misma clase y aula, estas 

 resultan insuficientes para que todos los alumnos-maestros ense- 

 ñen durantes las 3 horas. Ya he hecho presente, por ejemplo^ lo 

 que ocurre en las dos escuelas femeninas de la capital y eso con el 

 plan anterior que destina mayor tiempo á la práctica. 



En Prusia cada alumno maestro enseña de 6 á 8 horas por sema- 

 na en la escuela de aplicación, llegando hasta 10 horas, gracias á 

 que en vez de un departamento de aplicación tienen dos con ese 



[1) En Italia también cada día hace más camino la idea de acentuar el carác- 

 ter esencialmente profesional de los estudios en las escuelas normales. Aludien- 

 do á ello y á la propaganda hecha en dicho país por el Bollettino della Associa- 

 zione pedagógica nazionale, dice la Revue pedagogique de París, en su último 

 número (diciembre de 1903): «Un nuevo alegato en pro de la Escuela normal 

 transformada en Instituto pedagógico. El Bollettmohcice un llamado apremiante 

 á todas los diarios y á todos los maestros de Italia para ponerse de acuerdo y 

 provocar en el país un vigoroso movimiento que conduzca á esta reforma « ur- 

 gente y deseada por todos ». Edad de ingreso fijada en diez y seis años sin dis- 

 pensa; personal enseñante dotado de una fuerte cultura pedagógica (teórica y 

 práctica), más bien que de una cultura general extensa; programas y horarios 

 que den amplio lugar ala metodología de las diversas materias de enseñanza y 

 de aprendizaje de los futuros institutos; carácter netamente científico y expe- 

 rimental dado á lose ursos y ejercicios de pedagogía ; mayor iniciativa dejada á 

 los alumnos-maestros y alumnas-maestras, tanto para sus trabajos y sus re- 

 creos como para lo que se podría llamar su organización social en la escuela 

 normal ; tales son los rasgos principales de la reforma solicitada. Otro tanto ocu- 

 rre en Francia, tomando parle muy activa en la propaganda la Sociedad de direc- 

 tores y directoras de las escuelas públicas de París. 



