LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 21 



situación y esto les ponía á cubierto de equivocaciones tan funda- 

 mentales. 



Las opiniones de la Inspección general no eran antojadizas, no 

 eran sólo el fruto de la experiencia y de la meditación; eran tam- 

 bién el resultado de consultas hechas expresamente al personal 

 directivo y docente de toda la república desde 1898; eran el resul- 

 tado de discusiones habidas en la mayor parte de las escuelas nor- 

 males, en muchas de las cuales (en 16) se labraron actas suscritas 

 por la unanimidad del personal y en la que se declara la necesi- 

 dad de separar los estudios generales de los profesionales (1). 



Pero el señor ministro debía haber madurado ya un proyecto pro- 

 pio y en consecuencia, dado su carácter perseverante, no le era 

 fácil modificarlo. 



He ahí cómo lo hecho es todo lo contrario de lo que debió ha- 

 cerse. 



Véase : 



Era indispensable, por lo menos, acentuar el carácter profesio- 

 nal de los estudios, descargando en cuanto tuese posible los gene- 

 rales, sobretodo en los dos últimos años; así podría el alumno 

 maestro dedicar preferente atención y mayor tiempo á la pedago- 

 gía y á la práctica pedagógica. 



á6 horas tenían éstas en el último plan, de las cuales 14 por lo 

 menos, para práctica y crítica; las 12 restantes se destinaban á 

 observación y teoría. 



El nueva plan da, en todo, 1 4 clases, y de éstas 3, nada más que 

 3, para la práctica, 3 para la crítica, 2 para la observacióny 6 para 

 la teoría. Y para que no haya duda respecto de lo inconsulto de 

 semejante distribución, se antepone la crítica (en 3'''' año) á la prác- 

 tica (en 4"). 



Sospecho, sin embargo, y cúmpleme declararlo, que el ministro 

 hizo en esta parte una amable concesión á lo que le pedía el inspec- 

 tor general pues su primer pensamiento era el de suprimir total- 

 mente la práctica que, en su concepto, debía de hacerla el alumno- 

 maestro después de recibido y fuera de la escuela normal, en las 

 escuelas públicas y bajo la dirección de los maestros que en éstas 

 actúan. Respecto de esto último el asesor técnico aludido sus- 

 luvo con firmeza tanto mayor cuanto que de tal virtud dábale 



(1) Véase el informe de la tnspección general en la memoria del Ministerio, 

 página 249. 



