2Q ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



cimientos una extraña emulación, no tanto en el sentido de mejo- 

 rar el producto, como hubiera debido esperarse, cuanto en el de 

 aumentar el número de los díscipulos en secciones duplicadas y 

 triplicadas, que han llegado á tener hasta 60 y más alumnas. 

 Consecuencia : en una de esas escuelas las alumnas de tercero y 

 cuarto año sólo alcanzaron ádar, hasta el año pasado, una lección 

 práctica en la escuela anexa, de media hora por semana ; en la 

 otra una por mes (1). 



Buscar en los normalistas la fe y el entusiasmo con que en épocas 

 anteriores salían de las escuelas normales, orgullosos con sus 

 diplomas, para consagrarse á una misión que si suele ocasionar 

 sinsabores, puede también ser fuente de satisfacciones morales 

 íntimas, sería tarea vana. 



La mayor parte de los alumnos egresan con la muerte ya en el 

 alma, descreídos, resignados á someterse al yugo, porque no 

 hay más remedio. Y si algunos salen con un poco de fe todavía y 

 con ligeros bríos, los pierden ante las primeras dificultades y fraca- 

 sos que no lardan en presentarse por lo mismo que la escuela nor- 

 mal no los ha preparado prácticamente para trabajar con éxito 

 desde el primer momento. 



Ahora bien; sabía todas estas cosas el ministro de instrucción 

 pública? Conocía la situación real de las escuelas normales, sus 

 bondades y sus defectos, sus necesidades actuales y los medios de 

 satisfacerlas? 



Lo ignoraba en absoluto. No tenía, por ejemplo, ni noticia de lo 

 que era la práctica pedagógica y si refiero esto así tan rudamente, 

 no lo hago con el propósito de inferirle agravio, sino para que se 

 expliquen los errores de la reforma. 



Resuelto á proceder por sí, en ésto como al tratarse de los cole- 

 gios nacionales, prescindió de las informaciones de la Inspección 

 general que selas dio francas y terminantes como era su deber. Si 

 las hubiera tenido en cuenta, no habría incurrido en errores tan 

 graves como los contenidos en el plan y no porque los inspectores 

 de entonces creyeran poseer la última palabra ni indicar una 

 solución perfecta, sino porque conocían por lo menos [de cerca, la 



(1) Véase lo que respecto de estas dos escuelas dijo la InspecciÓQ general al 

 Ministerio de instrucción pública en su informe de 1902, y publicado en la me- 

 moria ministerial del mismo año, página 253. 



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