LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 19 



rían naluraly fácilmente de los labios, aquí no llegan á ellos ; las 

 detiene la seguridad de que serán mal acogidas ó si se producen 

 por necesidad, y aun en la mejor forma, ja se sahe cómo serán 

 interpretadas con espíritu estrecho. 



Hasta en el porte y lenguaje de porteros y ordenanzas encuentra 

 el observador fielmente reflejado el espíritu de uno y otro estable- 

 cimiento. 



Pero continuemos nuestro examen general de algunas délas 

 causas que han influido en el éxito incompleto de las escuelas nor- 

 males. 



Agregúese á las ya enunciadas, el hecho de que en vez de aumen- 

 tarse en los planes el tiempo destinado á los estudios profesiona- 

 les, se ha ido reduciendo ; téngase también en cuenta, que los es- 

 tímulos para dedicarse á la carrera no han ido in crescendo, conde- 

 nado siempre el maestro á ser el último mono del presupuesto, 

 que dijo Sarmiento, sin perjuicio de que los mismos que le pagan 

 mal sus sueldos, llenen de elogios, en memorias y discursos, á los 

 «abnegados obreros de la civilización, á los apóstoles, á los héroes», 

 etc. ; considérese, que por ese y otros motivos, si en los primeros 

 tiempos no se admiiía el ingreso de cualquier candidato, ni se to- 

 leraba inconducta alguna, posteriormente hubo escuelas en las 

 que se admitió cualquier clase de discípulos, violando prescrip- 

 ciones reglamentarias relativas á instrucción, cualidades morales 

 y edad, y se comprenderá fácilmente porqué ha decaído el crédito 

 de una institución tan esencial. 



Son pocas las escuelas que mantienen enhiesta la bandera con 

 la del Paraná á la cabeza y esas mismas, aun cuando tienen per- 

 sonal directivo y profesores tan competentes y contraídos como en 

 los mejores tiempos, están expuestas á los efectos del desaliento 

 general y al de medidas equivocadas múltiples dictadas por la su- 

 perioridad y que en parte he señalado. 



En las dos escuelas femeninas dn la Capital, la formación de 

 buenas maestras es aún más difícil, no sólo por las razones genera- 

 les ya apuntadas, sino porque á ellas se agrega aquí la circunstan- 

 cia de tener ambas un número excesivo de alumnas en el curso 

 normal, más de ochocientas entre las dos, por cuyo motivo no sólo 

 la insirucción general se resiente mucho, sino que la profesional, 

 especialmente la práctica pedagógica, resultan insignificantes. 



Desde que se fundó la número 2, que tiene á su frente á una ta- 

 lentosa profesora, pareció haberse despertado entre ambos estable- 



