LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 17 



distintas materias que comprenden sus estudios y, lo que es peor, 

 con insuficientes aptitudes para ser, no enseñantes vulgares de 

 nociones concretas determinadas, sino educadores reflexivos, ca- 

 paces no sólo de transmitir al niño los conocimientos necesarios, 

 pero de transmitirlos por los medios que mayor influencia ejerzan 

 en el desarrollo de sus facultades. Han de ser más que meros ins- 

 tructores, hábiles educadores del cerebro y del corazón, si así pue- 

 de decirse. 

 ¿ A qué causas atribuir tales deficiencias ? 



Entre otras muchas á que la enseñanza que los alumnos maes- 

 tros reciben no les es dada siempre por métodos y procedimientos 

 que sirvan para ellos de modelo, pues los profesores, improvisa- 

 dos frecuentemente, no se hallan, á menudo, penetrados de la es- 

 pecialidad de su misión, ni poseen, por lo tanto, ellos mismos, las 

 aptitudes que deben desarrollar en susdiscípulos. 



Fué y es frecuente, todavía, encontrar reñidos los preceptos que 

 el alumno-maestro oye enunciar y enuncia en sus lecciones de pe- 

 dagogía con el ejemplo de los profesores, á cada rato el del mis- 

 mo de pedagogía. Y esto se debeá que se sembró de escuelas nor- 

 males el territorio de la república de un momento á otro, antes de 

 reunir los elementos necesarios para hacerlas marchar bien, isí, 

 junto á un profesor competente, casi siempre de los graduados en 

 la Escuela normal del Paraná (los de la Capital se empleaban en 

 ésta) se nombró á otras personas sin título alguno ó con títulos que 

 no suponen aptitud pedagógica, ocurriendo también en múltiples 

 ocasiones, por extraordinario que ello parezca, que hasta para 

 ocupar la dirección de los establecimientos se designó á personas 

 ineptas, sin títulosy sin ninguna de las condiciones más esenciales 

 requeridas. De esta verdadera desgracia no se vieron libres ni si- 

 quiera las escuelas de profesores, pues una de ellas, la de la Ca- 

 pital, cavó, desde que fué jubilado su primer director y fundador, en 

 manos incompetentes cada vez peores, siendo sin ejemplo el es- 

 tado de indisciplina y desorganización en que hoy se encuentra 

 á pesar de que forman parte de su personal docente no pocos pro- 

 fesores tan empeñosos como preparados, pero cuya acción aislada 

 resulta ineficaz en un medio semejante donde faltan cabeza y co- 

 razón que dirijan. 



Algo análogo ocurre con la antigua escuela de profesoras, no en 

 cuanto á la disciplina material, que no falta, pero sí en cuanto á 

 que no se nota la influencia de una dirección inteligente, penetrada 



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