15 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



IV 



PLAN DE ESTUDIOS PARA LAS ESCUELAS NORMALES 



Si el plan de enseñanza secundaria contiene errores fundamen- 

 tales, puestos ya en eviilencia, el de las escuelas normales tanto ó 

 masque aquél acusa en el autoría carencia más completa de toda 

 noción respecto de los medios de organizar los estudios del futuro 

 maestro : su cumplimiento estricto haría imposible la formación 

 délos maestros con las cualidades requeridas. 



Y paso á demostrarlo, para lo cual tendré necesidad de expo- 

 ner, siquiera sea sucintamente, ideas que son hasta vulgares ya 

 para quien se haya ocupado de la materia, pero cuyo desconoci- 

 miento por parle del reformador ha dado lugar á los desaciertos 

 que señalaré. 



El maestro debe reunir, entre otras, las siguientes condiciones 

 esenciales : 



a) Saber suficiente en los ramos generales que á su vez debe en- 

 señar á los alumnos de la escuela primaria ; 



b) Aptitudes profesionales, es decir, el arte de enseñar, el cual 

 supone conocimientos teóricos y habilidades pnícticas determina- 

 das ; 



c) Las demás cualidades personales que hagan de él un educa- 

 dor capaz de influir por el ejemplo de su conducta en la manera de 

 ser de los alumnos. 



¿Reúnen siempre, en grado suficiente, todas esas condiciones los 

 maestros formados en nuestras escuelas normales? 



No ; y extraordinario sería que en medio de lo que se ha llama- 

 do el descenso general de la moralidad colectiva, la institución nor- 

 mal no hubiese sufrido los efectos de la relajación que ha penetra- 

 do enlodas partes, haciendo desaparecer hábitos y virtudes esen- 

 ciales al progreso tanto moral como material de los pueblos. 



Pero el hecho es que los maestros (va sobreentendido que hablo 

 de las maestras también) egresan de las escuelas normales con 

 una instrucción incompleta, insegura y desorganizada, en las 



