01 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



En resumen, ciento oclio clases por sennana de las cuales setenta 

 y dos ocupadas por gramáticas y literaturas, treinta por historias, 

 "filosofía y derecho Quedaba un sobrante y fué adjudicado á la 

 física. Ni un minuto para matemáticas, química ó historia natural, 

 ni para un poco de anatomía y fisiología. 



Todo el mundo cree que aún los conocimientos mejor adquiridos 

 se olvitian si no se sigue estudiando ó repasándolos de tiempo en 

 tiempo. Pero la verdad es que en el caso actual no ha de cumplir- 

 se la regla por cuanto en el cuarto año del primer ciclo se han de 

 haber aprendido las ciencias de un modo inolvidable ; y en lo que 

 respecta á la anatomía y fisiología será tan sólida la prepara- 

 ción de los alumnos que el profesor de psicología ha de encontrar- 

 se sin dificultades para enseñarles con éxito 1 



Vaya si quedarán corregidos nuestros defectos nativos ! 



No haya miedo de que continuemos rindiendo culto al verbalis- 

 mo sonoro, que no se traduce en hechos. 



Y sin embargo creo — permitidme esta contradicción — que si 

 ese plan se cumpliera, los que por él se educaran llegarían á ser 

 muy « positivistas » y á pesar de su inevitable ignorancia en mate- 

 máticas, habilísimos calculadores, incapaces de incurrir en errores 

 en su contra, sobre todo en política. 



Si el más elocuente é incansable defensor de los estudios « de- 

 sinteresados », si Alfredo Fouillée, de quien otro filósofo, Alexis 

 Berlrand, ha dicho que « por la amplitud de sus doctrinas, la 

 abundancia y el vigor de su dialéctica, da á nuestros contemporá- 

 neos la exacta impresión de los filósofos de la Grecia y de nuestro 

 siglo XVII», si Fouillée se enterara del enorme desinterés de esta 

 parte del plan de nuestro ministro, protestaría contra ella en nom- 

 bre de los intereses de las letras, no ya en el de las ciencias. 



Y notad, señores, que en esas secciones A y B del segundo ciclo 

 adquirirá la base de sus estudios universitarios el mayor número 

 de los futuros profesores encargados de dirigir mañana en los 

 colegios, la educación general, integral, de la juventud. 



¿Necesito decir, como lo hice al analizar el primer ciclo, que á 

 falta de razones científicas que justifiquen tan extraordinaria orga- 

 nización de estudios, he buscado antecedentes que la expliquen de 

 cualquier manera, satisfactoria ó no satisfactoriamente, sin hallar- 

 los en parte alguna? 



Entre nosotros, hasta en los planes de tendencia « desinteresa- 

 da » expresamente reconocida por sus autores, v. gr. en el plan 



