LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 103 



mente el carácter que habían revestido y por eso afirmo que en 

 general, y sin desconocer que se han hecho trabajos de mérito, muy 

 pocos tienen valor como medio de contribuir á corregir algunos de 

 los defectos de la enseñanza, de lo cual no tienen por cierto la cul- 

 pa los conferenciantes, puesto que ellos se mantienen estricta- 

 mente dentro de las disposiciones reglamentarias. 



jOh, sí hasta el ministro llegaran loscomentarios risueños que el 

 personal docente y por desgracia hasta los alumnos, bordan, con ra- 

 zón, alrededor de muchas de estas reuniones I 



En cambio, y como lo hice notar al referirme al decreto sobre 

 profesorado, el Ministerio ha suprimido de hecho, faltando á un 

 decreto anterior vigente, las conferencias anuales cuya organiza- 

 ción consultaba muchísimo mejor las necesidades de la enseñanza. 

 Respecto de éstas, si lo que no agradaba al Ministerio era que la 

 presidencia correspondiese, por el decreto, á la Inspección general, 

 con cambiar esa parte del reglamento y hacer que las presidiese el 

 director de instrucción pública, las ambiciones habrían quedado 

 satisfechas sin necesidad de suprimir un medio precioso para uni- 

 formar el criterio del personal docente sobre puntos fundamentales 

 de la enseñanza, creando, además, la indispensable solidaridad 

 entre los miembros de aquél (1). 



Hay, en este asunto de las conferencias, un detalle que merece 

 citarse. Para completarel efecto y despertar noble emulación entre 

 los profesores ilustrados y con larga experiencia muchos, el minis- 

 tro mismo designa conferenciantes extraños ó poco menos al per- 

 sonal — sin antecedentes profesionales de ningún género por más 

 que se trate de personas de otros puntos de vista muy aprecia bles — 

 para que den clases modelos en los colegios y hasta en las escuelas 

 normales de la Capital, clases que resultan modelos solamente para 

 demostrar cómo la ilustración general y la especial en un ramo 

 determinado, no bastan para impedir que un hombre inteligente 

 dé lecciones tan deplorables del punto de vista pedagógico, que sus 

 defectos son señalados no ya por los profesores y profesoras á 

 quienes el ministro ha querido ilustrar, sino por los alumnos nor- 

 males de los cursos inferiores. 



Pero los autores del decreto están contentos y el director de la 



(1) Tampoco en esto ha imitado el ministro el modelo, Alemania, donde se 

 atribuye, con razón, extraordinaria importancia á estas asambleas generales pe- 

 riódicas. 



