LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NORMAL 107 



la práctica, la especial preparación á juzgar por otro de los norn- 

 bramienlos hechos. 



Pero mi propósito no es criticar nombramientos, sino analizar 

 en abstracto el decreto y admitiendo que sus disposiciones se cum- 

 plan fielmente. 



Pregunto : 



¿Para averiguar cuál es el estado de salud general ó el de enfer- 

 medad de un individuo, y diagnosticar lo que tiene, mandaría el 

 médico, doctor Fernandez, á un especialista en enfermedades de 

 los ojos ó del estómago? 



No, mandaría á un clínico. 



¿Para tratar á un enfermo que no tiene una afección localizada 

 en un órgano dado, preferiría á un especialista? 



No, daría otra vez la preferencia al clínico, más apto para apre- 

 ciar la complejidad del mal, su ó sus causas é indicar el régimen 

 general conveniente. 



Yaun en la hipótesis, posible de realizarse en la práctica, de 

 que en un establecimiento dado todo anduviese bien menos un 

 resorte particular, por ejemplo, el profesor de matemáticas ó el de 

 historia, nunca, jamás, dado el carácter de los establecimientos en 

 cuestión, las deficiencias pueden ser tales que no las alcance un 

 inspector ordinario. 



¿Qué puede, en efecto, escapar á un inspector con la ilustracción 

 que corresponde al título de profesor normal ó á cualquier título 

 universitario completado con el profesional ó pedagógico? ¿Un de- 

 talle histórico particular, la demostración de un teorema determi- 

 nado, el número de estambres de cierta flor? 



¿ Qué importaría eso si el inspector puede comprobar cómo es di- 

 rigida la clase toda, si los alumnos han aprendido á razonar bien, 

 si dominan el conjunto del programa, etc.? 



En cambio, con las especialidades establecidas en la nueva regla- 

 mentación, el resultado será desastroso. 



Cada inspector tirará para su ramo como cada miembro de una 

 comisión de programas suele tirar para el suyo, cuando falta una 

 idea fundamental directriz del conjunto. 



Ya sabemos las consecuencias de esto. 



Adiós otra vez educación armónica, correlación de los estudios, 

 unidad de la enseñanza, acción conjunta de todos en pro de la 

 realización de un propósito común al que debe concurrir como 

 medio y no como fin la enseñanza de cada una de las asignaturas. 



