no ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 



Último, sacrificando el primero y con él la educación del mayor 

 número. 



Quiere hacerla integral y traza un plan que todo lo desintegra y 

 anarquiza. 



Quiere amoldar á los últimos progresos de las ciencias la organi- 

 zación de los estudios y apenas emplea las ciencias para llenar los 

 huecos de un horario trazado de antemano caprichosamente. 



Quiere una enseñanza intensiva, por lo cual debe entenderse 

 sólida, aun cuando no extensa y establece un cúmulo tal y tan mal 

 ordenado de materias, horarios tan excesivos, programas tan vastos 

 y desarticulados, que se estudiarán más superficialmente que 

 antes. 



Quiere mejorar las aptitudes del maestro primario y reduce á un 

 mínimum irrisorio lo que debió ampliar sin vacilaciones, los estu- 

 dios profesionales propiamente dichos, los cuales, por añadidura, se 

 harán en condiciones tanto peores cuanto que no se exige edad de 

 ingreso y se aumenta lo que debió disminuirse: la instrucción 

 general. 



Quiere mejorar el profesorado, eje de todas las reformas, y son 

 tan poco prácticas, tan mal concebidas, las medidas dictadas con 

 ese objeto, que dejan de cumplirse desde el primer momento, 

 habiéndose conseguido tan sólo aumentar el descontento y la falta 

 de estímulo, haciéndose más instable que nunca la situación del 

 profesor. 



Quiere establecer conferencias, cuyo objeto esencial debió ser el 

 de mejorar ante todo las aptitudes docentes del personal y las hace 

 consistir en disertaciones caprichosas, completamente ineficaces 

 para el objeto indicado. 



Promete organizar la Inspección para que llene mejor sus impor- 

 tantes funciones y la deprime y desvirtúa por completo, convir- 

 tiendo á los inspectores en conferenciantes-viajeros de ciencia y de 

 arte trascendentales, ó según sus propias palabras en «colegios 

 nacionales ambulantes» (sic). 



Pretende, en fin, consultar los buenos precedentes nacionales y 

 extranjeros, aplicando la última palabra de los progresos educa- 

 cionales y sus reformas están en abierta contradicción con todo lo 

 mejor que se ha hecho aquí y en los países más adelantados. 



Volviendo, empero, á lo que dije al comenzar estas conferencias, 

 creo que es el caso de aplicar la frase de Voltaire : 



