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gnement purement scientifique de la Sorbonne où il a la bonne 

 fortune de devenir l'élève de Hébert et de Munier-Chalmas. Il 

 passe sa licence sous la direction de ces professeurs renommés, 

 puis étudie le Sud-Est de l'Espag-ne et en fait l'objet d'une thèse 

 qu'il soutient brillamment le 3 décembre 1891. 



Deux ans après, à la mort de Wolg-emuth, prématurément 

 enlevé à la science française, R. Nicklès était appelé à la chaire 

 de géologie de la Faculté de Nancy. 



Il avait trente-quatre ans. Il prenait place, à son tour, dans 

 cette Université où son père Gérôme Nicklès avait enseigné la 

 chimie, laissant parmi ses collègues et ses élèves, le souvenir 

 très vivant de sa personnalité. 



Dès lors, durant les vingt-trois ans qui vont suivre, il va 

 s'adonner presque entièrement à l'enseignement et à l'étude géo- 

 logique de la Lorraine. En même temps, il prêtera son concours 

 à la Carte géologique de France pour l'établissement des feuilles 

 à 4/80 000 de la région du Languedoc et de la bordure orientale 

 du Bassin de Paris. 



L'enseignement fut la première des préoccupations de Nicklès; 

 il en avait une haute conception, tout entière de dévouement et 

 de sacrifice, ainsi qu'il l'a exposé dans deux conférences qu'il fit 

 à Nancy, l'une en 1898 à la Société industrielle, quelques années 

 après son arrivée à la Faculté, l'autre en 1911, à l'Académie de 

 Stanislas, alors qu'il était en pleine possession de l'expérience 

 que lui avaient donné dix-huit années de professorat K 



1. « L'enseignement de la Géologie pour être bien compris, dit-il, comporte 

 3 subdivisions : l'enseignement à l'amphithéâtre, l'enseignement au laboratoire, 

 l'enseignement sur le terrain. 



« C'est certainement à l'amphithéâtre que la mission d'enseigner avec succès est 

 le plus ardue. Tous les termes techniques très nombreux, souvent trop nombreux, 

 sont à définir avant de les employer ; pour représenter à l'amphithéâtre ce qu'il 

 est si facile devoir sur le terrain, il faut faire appel à l'imagination, il ne faut pas- 

 ser d'un sujet à un autre qu'avec l'assurance qu'on a été compris. Un aide précieux 

 d'application relativement récente, est l'emploi des projections : non pour amuser 

 l'œil des auditeurs, mais pour donner une démonstration plus frappante des faits 

 exposés, et pour transporter rapidement l'esprit vers les régions éloignées où ces 

 faits sont les plus tangibles. 



« Que celui qui a mission d'enseigner, développe le jugement chez ses élèves 

 plus que la mémoire détaillée; que, suivant l'expression d'un des maîtres auto- 

 risés de la Géologie française, il fasse vibrer l'intelligence de ses auditeurs. 



" Sous le prétexte mesquin qu'elle est utilitaire, la Géologie appliquée ne doit pas 

 être négligée, mais elle doit, comme toute Science appliquée, n'être exposée que 

 comme le corollaire de la Science pure. Loin de détourner du but poursuivi, les 

 exemples d'applications relèvent l'intérêt parmi les hésitants, les entraînent et 

 parfois décident d'une carrière. 



« L'enseignement sur le terrain est certainement le plus intéressant de lous. Il 

 montre en place les faits exposés au cours d'une façon plus théorique. Mais la tâche 

 n'est pas toujours aisée pour celui qui conduit. Sur le terrain, il est toujours en 



