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Cela veut-il dire que des enfants tels que René (1), Roger, 

 Marcelle, Simone, Pierre II ne soient pas, physiquement et 

 psychiquement, très supérieurs à René (2), à Pierre I, à 

 Henri et à Pépée? — Evidemment non. 



Leur supériorité psychique est évidente dans toutes les 

 expériences. 



Ainsi que je l'ai exposé dans le chapitre XI, oii j'ai com- 

 paré les observations faites sur les enfants avant qu'ils ne 

 parlent et sur l'anthropoïde Pépée, placés en face des boîtes à 

 mécanisme visible ou invisible, René, Pierre I, Henri et 

 Pépée tâtonnent. 



Ils font des essais au hasard (essais vaguement orientés 

 dans leur ensemble par le désir de prendre l'appât et par les 

 réussites fortuites qui se produisent à la suite de leurs mou- 

 vements). 



Si nous suivons, au contraire, les expériences décrites dans 

 les chapitres XII et XIII, où manœuvrent les jeunes enfants 

 déjà en possession du langage, René (de la deuxième série), 

 Roger, Marcelle, Simone et Pierre II, combien leur attitude 

 est différente ! 



Placés en face de la difficulté à résoudre, on les voit réflé- 

 chir et essayer d'établir immédiatement une relation de cause 

 à etîet. Evidemment, ils font des essais, mais des essais 

 dirigés étroitement par une idée. 



Ceci me paraît surtout frappant en suivant l'évolution de 

 René (3). 



Que l'on compare, dans le chapitre XII, la dix-huitième, 

 la dix-neuvième et la vingtième expériences de René (qui a 

 maintenant 35 mois, qui parle et comprend ce qu'on lui dit) 

 avec la deuxième, la quatrième, la cinquième, la sixième, 

 la septième et la huitième, du chapitre IX (page 297), du 

 môme René (qui a seulement 20 mois et n'a encore à sa dis- 

 position que le pseudo-langage et deux ou trois sons appris) 



(1) René de la deuxième série. 



(2) René de la première série. 



(3) C'est d'ailleurs pour cela que je l'ai présentée dan» un chapitre distinct, 



