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ELOGIO ]IISTOKIC:() 



que ura bomem de bern seja o inimigo das suas proprias ideas ! ! 



Na sessao legislative de 1843, discutindo-se mil projecto de re- 

 forma de instrueeao publica, completamente universitario, onossoeon- 

 socio apresentou-se cm eatapa para o combater, e, n'um discurso sin- 

 gelo, e rnoderado, mas cheio de bom scnso e rieo de ideas luminosas, 

 cllc proprio confessou que nada bavia feito neste ramo , qiando ini- 

 nistro, porque lbe fallecera o tempo. 



Seja como for, o que e vcrdade e que o piano apresentado por 

 elle, na sua carta, as cortes de 1823, ahi esta para dar testimu- 

 nlio das suas ideas, e que este piano eneerra ogermen de uraa gran- 

 de reforma, abrangendo toda a provincia da instrueeao publica. 



Nelle cstabelccc quatro catbegorias de cscolas : as primarias em 

 todas as freguezias , e duplicadas para os dois sexos ; as secundaria^ , 

 de ensioo mais cxtenso, uas cabecas de comarca ; os hjceus nas eapi- 

 taes das provincias ; e Qnalmenle as academias de cnsino superior em 

 Lisboa, Porto e Coimbra. 



Nestas diversas cscolas os estudos sao perfeitamente graduados e 

 os mais convenientes a populaeao que as deve frcquentar. O sen re- 

 gimen c successive aperfeieoainento e confiado a consclhos , compos- 

 tos dos mais habeis professores, e a sociedades livres, l'ormadas pelos 

 cidadaos illustrados e pbilantropicos que mais se intcressao no pro- 

 gresso da instrueeao ; concatenando finalmente todo este systema com 

 a auctoridade publica por via do ministcrio do reino, ao qual compe- 

 te a suprema inspeccao do ensino publico. 



Na organisacao das academias opta pelo ensino livre, como con- 

 vem 6. qualidade dos alumnos que as devem frcquentar. A disciplina 

 rigorosa, eseudada por minuciosos e impertinentcs regulannentos, co- 

 mo se observa nas nossas cscolas superiores, e, no meu entender, iitii 

 grande obstaculo aoprogresso e geral dilTusao das sciencias. Neste pes- 

 simo systema as cscolas superiores sao apenas frcqucntadas pelos jo- 

 vens, que pertendem a carta de um curso para excrcercm urn a ]iro- 

 fissao , e por isso em Portugal os professores nao teem por ouvmles 

 senao alumnos pela maior parte aneiosos por ver tcrminar a Jieao , o 

 anno, e o curso, para se libertarcm da sujeieao a (pie os forca a ne- 

 ccssidade. Nao e com auditorios destes que se pode estimular o talen- 

 to dos professores, e desta circumstancia nasce que raros sao os bomens 

 de sciencia que as nossas cscolas produzem. Ainda neste ponto me li- 

 songeio de ter as minbas ideas em perfeita harmonia com as do nosso 

 illustre consocio , e , como cllc , descjo ver, nos estabclecimentos dfe 

 instrueeao superior, substiluir ao rigor da frcquencia o rigor do cxame, 



