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Cette confusion entre les verbes actifs et les verbes réfléchis est 

 devenue à peu près courante. Les physiologistes disent aussi bien : 

 « Le liquide coagule par la chaleur » que « La présure coagule le 

 lait » ; « L'animal 7-ep>'oduit en captivité » que « Le dessin reproduit 

 l'original «. Le verbe précipiter sert tantôt à indiquer qu'un corps 

 détermine la précipitation d'un autre corps, tantôt à dire qu'un 

 corps se précipite sous l'influence d'un agent quelconque. Non seu- 

 lement il s'agit, dans les exemples que je viens de citer, d'incorrec- 

 tions grammaticales, mais souvent une telle manière d'écrire peut 

 rendre inintelligible la pensée de l'auteur. 



Nos jeunes auteurs ne se bornent pas à méconnaître les règles 

 grammaticales. Lorsqu'ils rédigent leurs mémoires, sous prétexte 

 que seuls les faits et les idées qu'ils exposent sont à considérer, 

 ils écrivent comme ils parlent, sans se donner la moindre peine 

 pour éviter de fâcheuses répétitions, alors qu'il leur serait très 

 facile de trouver des synonymes ou de changer la tournure de 

 leur phrase. On lit, par exemple, des descriptions telles que 

 celles-ci : « Cet organe est forméàe cellules qui renferment des /br- 

 77iations particulières, résultant de la transformation de granu- 

 lations formées dans le protoplasma. » — « Cette cellule constitue 

 un élément dont la constitution est exceptionnelle », etc. Par 

 contre, on verra le même mot, ou ses dérivés, orthographié d'une 

 façon différente dans une même page, souvent dans une même 

 phrase : « plasma, protoplasme, cytoplasme, endoplasme, deuto- 

 plasma », etc. 



Sans demander à ces jeunes savants d'écrire comme Buffon ou 

 Cl. Bernard, on est en droit d'exiger d'eux qu'ils se servent d'une 

 langue correcte et qu'ils prouvent, en châtiant un peu leur style, 

 qu'ils ont pris le temps de réfléchir à ce qu'ils écrivaient, ou que 

 tout au moins ils ont rela leur manuscrit avant de le livrer à l'im- 

 pression. 



La manière incorrecte et négligée dont est rédigé un travail pré- 

 dispose mal le lecteur qui se demande naturellement si l'auteur n'a 

 pas observé ou expérimenté avec Ja même insouciance qu'il apporte 

 à consigner le résultat de ses recherches. 



Que dire de la ponctuation? Ici l'influence allemande se manifeste 

 nettement. Nos jeunes auteurs ignorent généralement les règles élé- 

 mentaires ; ils placent des virgules à tort et à travers ; il ne leur ré- 

 pugne pas de séparer par une virgule le sujet de son verbe, et ils ne 

 savent comment ponctuer les phrases incidentes. Il en résulte que, 

 dans bien des cas, on est obligé de relire deux ou trois fois une pro- 



