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Schiller anzupassen und nicht auf bedeutende Förderung einzelner 

 Schüler auszugehen hat." „Chemie als besonderes Unterrichtsfach ge- 

 hört dem Gymnasium nicht an." „Der physikalische Unterricht 

 schliesst passend mit einer mathematisch-physikalischen Geographie 

 ab." In der programmatischen Besprechung über den naturwissen- 

 schaftlichen Unterricht an lateinischen Schulen (Bericht des hum. 

 Gymn. zu Basel 1856) wird dieser Unterricht namentlich gegen den 

 Vorwurf der Irreligiosität verteidigt, gegen die Betonung des Nütz- 

 lichkeitsprinzips bei der technischen Ausbildung aber auch energisch 

 Front gemacht. „Der ausserordentliche materielle Nutzen, der aus 

 der Kenntnis der Natur entspringt und immer mehr entspringen wird, 

 mag hoch angeschlagen werden; ich betrachte ihn als einen Neben- 

 verdienst neben dem reichen Gewinne, den Herz und Geist aus der 

 Natur schöpfen." „Wenn es sich nun aber immer mehr herausstellt, 

 dass unsere Universitäten nicht mehr Männer erziehen, die abgesehen 

 vom künftigen Berufe allseitig gebildet sind, sondern dem heran- 

 wachsenden Jüngling eine gewisse Summe von Fachgelehrsamkeit 

 auf den Weg geben, damit er sein ehrliches Brot verdiene, dieser Ge- 

 lehrsamkeit dann mit einem akademischen Titel den Stempel auf- 

 drücken, so wird es um so mehr nötig sein, in das jugendliche Herz 

 so früh als möglich den Geist zu pflanzen, der sich über das Besondere 

 zum Allgemeinen erhebt, der etwas weniger krämerisch nicht nach 

 dem trachtet, was man braucht oder was nützt, sondern nach dem, was 

 bildet." „Auch ich betrachte als Lebensregel jedes Unterrichts non 

 multa sed multum." „Aber die Aufgabe des naturwissenschaftlichen 

 Unterrichts scheint mir in möglichst kurzer Form gefasst zu sein, dem 

 heranwachsenden Jüngling die Augen zu öffnen zur Orientierung 

 in der ihn umgebenden Natur und zur Wahrnehmung ihrer einfachen 

 Gesetze." „Die Schärf ung der leiblichen und geistigen Sinne scheint 

 mir ein Hauptresultat zu sein." „Auch das Gemüt hat sein Teil an 

 dem Studium der Natur und einen nicht geringen." „Diese Quelle 

 der reinsten Freude fliesst aber dem am lautersten, dem es vergönnt 

 ist, die Natur in ihrem Wirken zu belauschen." „Diesen reinen Ge- 

 mäss zu gemessen, soll uns der Schulunterricht in den Stand setzen." 

 „Möge man daher beim Beginne der grössten Entwicklung des 

 menschlichen Geistes, beim Beginne des Jünglingsalters, nicht dem 

 strebsamen Geiste das allerzugänglichste Tor zur ewigen Wahrheit 

 verschliessen. " 



Das was er selbst für sein Schulleben erfahren, dass der Grund 

 aller Bildung die Familie ist, hat er auch in seiner Promotionsan- 

 sprache (Martinskirehe, 5. April 1895) „Von der Höflichkeit" vor 

 der Jugend betont. „So wie die Schule es ablehnen muss, dass ihr 

 jede Schuld an den Misserfolgen in der Erziehung zugeschrieben 



